La Facultad de Educación de la Universidad de Strathclyde busca nombrar a un investigador asociado postdoctoral a tiempo completo a plazo fijo desde mayo de 2022 hasta abril de 2024, contribuyendo al proyecto de investigación '¿El ausentismo escolar es perjudicial para la educación y los resultados del mercado laboral?'. Este proyecto de análisis de datos secundarios está financiado por la Fundación Nuffield y se basará en dos conjuntos de datos longitudinales prospectivos, el Estudio de Cohorte Británico de 1970 (BCS70) y el Estudio de Cohorte del Milenio (MCS), que vinculan los datos administrativos escolares de la Base de Datos Nacional de Alumnos.

Investigará en qué medida las ausencias escolares están asociadas con el nivel educativo de los alumnos y los rendimientos del mercado laboral y si las disposiciones psicosociales median en esto. Además, el proyecto examinará si estas asociaciones varían según las características sociodemográficas de los niños y jóvenes desde una perspectiva interseccional. Finalmente, el proyecto implicará trabajar en estrecha colaboración con la Fundación Nuffield y los legisladores para mejorar los resultados del curso de vida de los jóvenes. El trabajo se basa en el exitoso proyecto ESRC emprendido por los Dres. Klein y Sosu en la Escuela de Educación. Las consultas informales sobre el proyecto pueden dirigirse a Markus Klein, profesor titular (markus.klein@strath.ac.uk).

La pandemia de COVID-19 trajo muchas interrupciones a la educación de los niños, incluida la educación de niños con discapacidad intelectual (de aprendizaje) y/o autismo. Hemos lanzado un nuevo estudio importante para comprender las experiencias educativas de los niños con discapacidad intelectual y/o autismo aproximadamente un año después de que comenzara la pandemia de COVID-19 en el Reino Unido.

Una encuesta en línea estará disponible durante el verano de 2021. Estamos recopilando datos de aproximadamente 1.500 padres de niños de 5 a 15 años en los 4 países del Reino Unido. El estudio analiza la asistencia a la escuela y las experiencias de aprendizaje en el hogar de niños con discapacidad intelectual y / o autismo. El estudio proporcionará evidencia sobre el impacto de COVID-19 en la asistencia escolar y la educación en el hogar para niños con discapacidad intelectual o autismo. Si usted es un padre interesado en el estudio, lea 'Información para los participantes'. Para obtener más información sobre el proyecto de investigación y los miembros del equipo, haga clic aquí.

La coexistencia del rechazo escolar de los adolescentes con los trastornos de ansiedad y depresión es un problema complejo asociado con un deterioro grave y continuo. Se necesitan enfoques de intervención novedosos, y el apoyo a los padres/cuidadores es prometedor debido a: a) su papel como conducto entre los sistemas de adolescentes, escuela y familia; y b) evidencia previa que demuestre que las intervenciones centradas en los padres mejoran la asistencia escolar. Este proyecto obtuvo la voz de la experiencia vivida de padres de adolescentes que rechazan la escuela y que recibieron el Programa de Estrategias de Crianza en Línea (TOPS) asistido por un terapeuta, una intervención de crianza en línea diseñada para equipar a los padres con estrategias basadas en evidencia para responder a los problemas de internalización a nivel clínico para su hijo adolescente. TOPS se adaptará para apoyar mejor a los padres de jóvenes ansiosos o deprimidos que muestran rechazo a la escuela, porque hasta ahora no abordaba específicamente la falta de asistencia a la escuela. El proyecto involucra aportes de profesionales, padres y jóvenes en el desarrollo del material, a través de 'talleres de codiseño en línea'. El equipo actualmente está reclutando para los talleres de codiseño y reclutará padres participantes para la prueba piloto del programa (una vez desarrollado) a principios de 2022. Para obtener más información, comuníquese con Anna Smout.

El absentismo escolar se ha asociado con muchas variables, como problemas de comportamiento en la escuela, dificultades psicosociales y entrada al sistema de justicia juvenil. Es probable que los tipos de variables estudiadas estén influenciados por la disciplina del investigador (p. ej., psicología, psiquiatría, educación, justicia juvenil) y si el absentismo escolar se estudia como una variable predictora o una variable de resultado. Para mejorar la claridad en el campo de la asistencia escolar y el ausentismo, esta revisión de alcance identifica variables correlacionadas con el absentismo escolar en numerosas disciplinas y utiliza una definición más refinada de absentismo escolar. Al utilizar una definición estrecha de absentismo escolar, pretendemos "reducir el ruido" en los datos, con el fin de tener una comprensión más precisa de las variables asociadas con el absentismo escolar. Los resultados de esta revisión exploratoria se pueden utilizar para comprender el absentismo escolar cuando se define de esta manera y para ofrecer implicaciones matizadas para las intervenciones que abordan el absentismo escolar.

El equipo de investigación (de Noruega, Finlandia, Países Bajos, Suecia y Bélgica) revisará los informes encontrados en bases de datos bibliográficas (por ejemplo, EBSCO host), sitios web de organizaciones (por ejemplo, Campbell Collaboration) y revistas revisadas por pares (por ejemplo, Journal of Child Psychology and Psychiatry). Para cumplir con los criterios de inclusión, los estudios deberán informar hallazgos empíricos basados en investigaciones con jóvenes entre 5 y 19 años, basándose en estudios que hayan aplicado la definición estrecha de absentismo escolar. Esto proporcionará una visión general de las variables asociadas con el absentismo escolar, así como información sobre las poblaciones estudiadas y las medidas utilizadas. Para obtener más información, comuníquese con Robin Ulriksen.

En un proyecto de investigación en curso, se están preparando instrumentos de evaluación para su uso en Suecia y Finlandia. La versión revisada de la Escala de Evaluación de Rechazo Escolar (SRAS-R; Kearney, 2002), así como el SRAS-R adaptado (Heyne et al., 2017) se han traducido al sueco y al finlandés, junto con dos instrumentos más nuevos, el Inventario de problemas de asistencia escolar (ISAP; Knollman et al., 2018) y la lista de verificación de no asistencia escolar (SNACK; Heyne et al., 2019). «Queremos que estos instrumentos estén disponibles en Suecia y Finlandia», dice la directora del proyecto, Katarina Alanko, de la Universidad de la Academia Åbo en Finlandia. Ahora que los instrumentos han sido traducidos, se evaluará su solidez psicométrica. Una fortaleza del proyecto es la recopilación de datos paralelos en dos países. Por ejemplo, ambos países tuvieron diferentes respuestas a la pandemia de COVID-19 (en Finlandia las escuelas estuvieron cerradas mientras que en Suecia permanecieron abiertas). "Estamos ansiosos por comparar los resultados de los tres cuestionarios diferentes que incluimos en este proyecto", dice Johan Strömbeck, estudiante de doctorado y responsable de la recopilación de datos en Suecia. "Nos complace ver que ya hemos recibido correos electrónicos de profesionales interesados en utilizar estos instrumentos". Para obtener más información, comuníquese con: Katarina.alanko@abo.fi o johan.strombeck@abo.fi

Se sabe que el ausentismo escolar obstaculiza el rendimiento académico, predice una variedad de problemas relacionados con la escuela y causa el abandono escolar prematuro. La necesidad de una intervención efectiva para el ausentismo escolar es evidente. Sin embargo, la intervención para el ausentismo escolar se ve obstaculizada por la falta de criterios confiables para diferenciar entre el ausentismo escolar problemático y no problemático. En este proyecto, nuestro objetivo es llenar ese vacío aplicando el método relativamente nuevo de emparejamiento óptimo para buscar patrones en el tiempo, la duración y la secuencia de la no asistencia a la escuela. Además, relacionaremos estos patrones identificados de inasistencia con los resultados educativos y validaremos estos patrones a través de una comparación transnacional entre Flandes (la parte de habla holandesa de Bélgica) y Dinamarca. Póngase en contacto con Gil Keppens.

Desde 2019, se está llevando a cabo un proyecto de intercambio de conocimientos interculturales financiado por INTERREG. Se centra en el rechazo escolar en psiquiatría infantil y adolescente. Esta es una colaboración entre los hospitales psiquiátricos holandeses y alemanes Karakter, GGNet, LVR Essen y LVR Viersen. El proyecto investiga el problema del rechazo escolar entre niños y adolescentes con problemas de salud mental preexistentes. También como parte del proyecto, se comparten conocimientos sobre las intervenciones de rechazo escolar, las diferencias en los sistemas escolares y las políticas educativas gubernamentales. Los resultados de este proyecto se presentaron en el simposio 'Innovación revolucionaria en el cuidado de los jóvenes' [Grensverleggend innoveren in de Jeugdzorg] en diciembre de 2019. El objetivo para 2021 es publicar los resultados de la investigación en una revista científica. El conocimiento generado a partir de esta colaboración se puede utilizar para desarrollar intervenciones específicas para el rechazo escolar. Póngase en contacto con Bas de Veen, Gerente de Proyectos de Innovación y Desarrollo, Karakter Academy.

Este proyecto de investigación está financiado por el Consejo Sueco de Investigación. Comenzó el 1 de enero de 2020 y se llevará a cabo en cuatro años, hasta el 31 de diciembre de 2023. El propósito de este estudio es investigar las dimensiones nacionales, organizativas e individuales de los problemas de asistencia escolar (PAE) entre jóvenes de 15 a 17 años en Suecia, el Reino Unido, Alemania y Japón. El proyecto utiliza un enfoque de método mixto que combina el análisis cuantitativo de datos a gran escala a nivel nacional con estudios de casos cualitativos a nivel organizacional e individual. Contacto : Susanne Kreitz-Sandberg

En curso desde 2018: el Centro de Experiencia para la Educación Especial 'De Berkenschutse' en Heeze, Países Bajos, lanzó el proyecto All Students To School [Leerlingen Allemaal Naar School, o LANS]. Una de las actividades de LANS es la evaluación de la efectividad de una intervención de TCC para el rechazo escolar cuando se aplica en un entorno naturalista. Otras actividades incluyen la identificación temprana y la respuesta al ausentismo. Contacta con Evelyne Karel