L’INSA est ravie de collaborer avec la revue Orbis Scholae pour un numéro spécial sur « Recording, Reporting, & Using School Attendance Data ». Pour améliorer la fréquentation scolaire, les ministères et services de l’éducation et les administrations publiques du monde entier mettent en place une forme de suivi via l’enregistrement et le signalement de l’absentéisme. Malgré une littérature abondante sur l’absentéisme scolaire, nous en savons encore relativement peu sur les différentes approches utilisées pour définir, enregistrer et déclarer la fréquentation scolaire d’un pays à l’autre, ou entre États/régions au sein d’un même pays. Cette incohérence constitue un facteur limitant majeur pour la collaboration internationale en recherche, l’alignement des politiques publiques et l’identification des meilleures pratiques. Ce numéro spécial présente l’aperçu le plus complet à ce jour de la manière dont la fréquentation scolaire et l’absentéisme sont définis et mesurés. Nous invitons des manuscrits spécifiques à un pays (ou à un État/une région) abordant les questions suivantes : (1) Comment l’absentéisme scolaire est-il conceptualisé dans votre pays ? (2) Quels indicateurs d’absence sont enregistrés ? (3) Comment ces données sont-elles déclarées ? et (4) Comment les écoles et les autorités centrales réagissent-elles à ces données ? Si vous souhaitez contribuer à ce numéro d’Orbis Scholae, nous vous prions d’envoyer le titre, les auteurs et un aperçu (100-150 mots) de votre proposition avant le 30 juin 2021, à l’éditeur de la revue, le Dr Dominik Dvořák, à l’adresse : dominik.dvorak@pedf.cuni.cz. Les manuscrits complets peuvent être soumis jusqu’à la fin janvier 2022. Vous trouverez ici de plus amples informations sur l’appel à contributions.
La School of Education de l’Université de Strathclyde cherche à recruter un(e) chargé(e) de recherche postdoctorale à temps plein, en contrat à durée déterminée de mai 2022 à avril 2024, contribuant au projet de recherche « L’absentéisme scolaire est-il préjudiciable aux résultats scolaires et aux résultats sur le marché du travail ? ». Ce projet d’analyse de données secondaires est financé par la Nuffield Foundation et s’appuiera sur deux ensembles de données longitudinales prospectives, la 1970 British Cohort Study (BCS70) et la Millennium Cohort Study (MCS), en les reliant aux données administratives scolaires de la National Pupil Database.
Il examinera dans quelle mesure les absences scolaires sont associées à la réussite scolaire des élèves et aux retours sur le marché du travail, et si des dispositions psychosociales jouent un rôle médiateur. En outre, le projet analysera si ces associations varient selon les caractéristiques sociodémographiques des enfants et des jeunes, dans une perspective intersectionnelle. Enfin, le projet impliquera une collaboration étroite avec la Nuffield Foundation et les décideurs afin d’améliorer les trajectoires de vie des jeunes. Ce travail s’appuie sur le projet ESRC mené avec succès par les Drs Klein & Sosu au sein de la School of Education. Les demandes d’information sur le projet peuvent être adressées à Markus Klein, Senior Lecturer (markus.klein@strath.ac.uk).
La pandémie de COVID-19 a entraîné de nombreuses perturbations dans la scolarité des enfants, notamment celle des enfants présentant une déficience intellectuelle (troubles des apprentissages) et/ou un trouble du spectre de l’autisme. Nous avons lancé une nouvelle étude importante afin de comprendre les expériences éducatives des enfants présentant une déficience intellectuelle et/ou un trouble du spectre de l’autisme, environ un an après le début de la pandémie de COVID-19 au Royaume-Uni.
Une enquête en ligne sera ouverte pendant l’été 2021. Nous recueillons des données auprès d’environ 1 500 parents d’enfants âgés de 5 à 15 ans dans les 4 nations du Royaume-Uni. L’étude porte sur la fréquentation scolaire et les expériences d’apprentissage à domicile d’enfants présentant une déficience intellectuelle et/ou un trouble du spectre de l’autisme. Elle apportera des données probantes sur l’impact de la COVID-19 sur la fréquentation scolaire et l’enseignement à domicile pour les enfants présentant une déficience intellectuelle et/ou un trouble du spectre de l’autisme. Si vous êtes un parent intéressé par l’étude, veuillez lire « Informations pour les participants ». Pour en savoir plus sur le projet de recherche et les membres de l’équipe, cliquez ici.
La cooccurrence du refus scolaire à l’adolescence avec des troubles anxieux et dépressifs est une problématique complexe, associée à une altération sévère et persistante du fonctionnement. De nouvelles approches d’intervention sont nécessaires, et le soutien aux parents/aidants est prometteur, en raison : a) de leur rôle de relais entre l’adolescent, l’école et les systèmes familiaux ; et b) de données antérieures montrant que les interventions centrées sur les parents améliorent la fréquentation scolaire. Ce projet a recueilli le point de vue de l’expérience vécue de parents d’adolescents en refus scolaire ayant bénéficié du Therapist-assisted Online Parenting Strategies Program (TOPS), une intervention parentale en ligne conçue pour doter les parents de stratégies fondées sur des données probantes afin de répondre à des problèmes internalisés de niveau clinique chez leur adolescent. TOPS sera adapté pour mieux soutenir les parents de jeunes anxieux ou dépressifs présentant un refus scolaire, car jusqu’à présent il ne traitait pas spécifiquement la non-fréquentation scolaire. Le projet implique la contribution de professionnels, de parents et de jeunes dans l’élaboration du matériel, via des « ateliers de co-conception en ligne ». L’équipe recrute actuellement pour les ateliers de co-conception et recrutera des parents participants pour l’essai pilote du programme (une fois développé) au début de 2022. Pour plus d’informations, veuillez contacter Anna Smout.
L’absentéisme scolaire (truancy) a été associé à de nombreuses variables, telles que des comportements problématiques à l’école, des difficultés psychosociales et l’entrée dans le système de justice des mineurs. Les types de variables étudiées sont susceptibles d’être influencés par la discipline du chercheur (p. ex., psychologie, psychiatrie, sciences de l’éducation, justice des mineurs) et par le fait que l’absentéisme scolaire (truancy) soit étudié comme variable prédictive ou comme variable de résultat. Afin d’améliorer la clarté dans le domaine de la fréquentation scolaire et de l’absentéisme, cette revue de portée identifie les variables corrélées à l’absentéisme scolaire (truancy) dans de nombreuses disciplines, en s’appuyant sur une définition plus affinée du truancy. En utilisant une définition étroite du truancy, nous entendons « réduire le bruit » dans les données, afin d’obtenir une compréhension plus précise des variables associées à l’absentéisme scolaire (truancy). Les résultats de cette revue de portée peuvent être utilisés pour comprendre l’absentéisme scolaire (truancy) lorsqu’il est défini de cette manière, et pour proposer des implications nuancées pour les interventions visant l’absentéisme scolaire (truancy).
L’équipe de recherche (Norvège, Finlande, Pays-Bas, Suède et Belgique) examinera des rapports trouvés dans des bases de données bibliographiques (p. ex., EBSCO host), des sites web d’organisations (p. ex., Campbell Collaboration) et des revues à comité de lecture (p. ex., Journal of Child Psychology and Psychiatry). Pour répondre aux critères d’inclusion, les études devront rapporter des résultats empiriques issus de recherches menées auprès de jeunes âgés de 5 à 19 ans, en s’appuyant sur des études ayant appliqué la définition étroite du truancy. Cela permettra d’obtenir un aperçu des variables associées à l’absentéisme scolaire (truancy), ainsi que des informations sur les populations étudiées et les mesures utilisées. Pour plus d’informations, veuillez contacter Robin Ulriksen.
Dans le cadre d’un projet de recherche en cours, des instruments d’évaluation sont en cours de préparation pour une utilisation en Suède et en Finlande. La version révisée de la School Refusal Assessment Scale (SRAS-R ; Kearney, 2002) ainsi que l’Adapted SRAS-R (Heyne et al., 2017) ont été traduites en suédois et en finnois, avec deux instruments plus récents, l’Inventory of School Attendance Problems (ISAP ; Knollman et a., 2018) et la School Non-Attendance ChecKlist (SNACK ; Heyne et al., 2019). « Nous souhaitons rendre ces instruments disponibles en Suède et en Finlande », déclare la responsable du projet, Katarina Alanko, de l’Université Åbo Academy en Finlande. Maintenant que les instruments ont été traduits, ils seront évalués quant à leur solidité psychométrique. Un point fort du projet est la collecte de données en parallèle dans deux pays. Par exemple, les deux pays ont eu des réponses différentes à la pandémie de COVID-19 (en Finlande, les écoles ont été fermées, tandis qu’elles sont restées ouvertes en Suède). « Nous sommes impatients de comparer les résultats des trois questionnaires différents que nous avons inclus dans ce projet », déclare Johan Strömbeck, doctorant et responsable de la collecte de données en Suède. « Nous sommes heureux de constater que nous avons déjà reçu des e-mails de praticiens intéressés par l’utilisation de ces instruments. » Pour plus d’informations, veuillez contacter : Katarina.alanko@abo.fi ou johan.strombeck@abo.fi
L’absentéisme scolaire est connu pour entraver la réussite scolaire, prédire une série de problèmes liés à l’école et entraîner un décrochage scolaire précoce. Le besoin d’interventions efficaces contre l’absentéisme scolaire est évident. Cependant, l’intervention est entravée par l’absence de critères fiables permettant de différencier l’absentéisme scolaire problématique de l’absentéisme non problématique. Dans ce projet, nous visons à combler cette lacune en appliquant la méthode relativement récente de l’appariement optimal afin de rechercher des profils dans le calendrier, la durée et la séquence de la non-fréquentation scolaire. En outre, nous mettrons en relation ces profils identifiés de non-fréquentation avec les résultats scolaires et validerons ces profils par une comparaison transnationale entre la Flandre (la partie néerlandophone de la Belgique) et le Danemark. Contact : Gil Keppens.
Depuis 2019, un projet de partage de connaissances interculturel financé par INTERREG est en cours. Il porte sur le refus scolaire en psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent. Il s’agit d’une collaboration entre des hôpitaux psychiatriques néerlandais et allemands pour enfants et adolescents : Karakter, GGNet, LVR Essen et LVR Viersen. Le projet étudie la problématique du refus scolaire chez les enfants et les adolescents présentant des troubles de santé mentale préexistants. Dans le cadre du projet, des connaissances sont également partagées sur les interventions en matière de refus scolaire, les différences entre systèmes scolaires et les politiques publiques d’éducation. Les résultats de ce projet ont été présentés lors du symposium « Groundbreaking Innovation in Youth Care » [Grensverleggend innoveren in de Jeugdzorg] en décembre 2019. L’objectif pour 2021 est de publier les résultats de la recherche dans une revue scientifique. Les connaissances issues de cette collaboration peuvent être utilisées pour développer des interventions ciblées contre le refus scolaire. Contact : Bas de Veen, Project Manager Innovation & Development, Karakter Academy.
Ce projet de recherche est financé par le Swedish Research Council. Il a débuté le 1er janvier 2020 et se déroulera sur quatre ans, jusqu’au 31 décembre 2023. L’objectif de cette étude est d’examiner les dimensions nationales, organisationnelles et individuelles des problèmes de fréquentation scolaire (SAP) chez les jeunes de 15 à 17 ans en Suède, au Royaume-Uni, en Allemagne et au Japon. Le projet adopte une approche mixte combinant une analyse quantitative de données à grande échelle au niveau national et des études de cas qualitatives aux niveaux organisationnel et individuel. Contact : Susanne Kreitz-Sandberg
En cours depuis 2018 : le centre d’expertise en éducation spécialisée « De Berkenschutse » à Heeze, aux Pays-Bas, a lancé le projet All Students To School [Leerlingen Allemaal Naar School, ou LANS]. L’une des activités de LANS est l’évaluation de l’efficacité d’une intervention de TCC (thérapie cognitivo-comportementale) pour le refus scolaire, lorsqu’elle est appliquée dans un contexte naturaliste. D’autres activités incluent l’identification précoce et la réponse à l’absentéisme. Contact : Evelyne Karel
