INSA is verheugd om samen te werken met het tijdschrift Orbis Scholae voor een speciaal nummer over ‘Registratie, rapportage en gebruik van gegevens over schoolaanwezigheid’. Om de schoolaanwezigheid te verbeteren, houden onderwijs- en overheidsinstanties over de hele wereld zich bezig met enige vorm van monitoring door het registreren en rapporteren van schoolverzuim. Ondanks een overvloed aan literatuur over schoolverzuim, weten we nog relatief weinig over de verschillende benaderingen die worden gebruikt om schoolaanwezigheid te definiëren, te registreren en te rapporteren in verschillende landen of staten/regio’s binnen landen. Deze inconsistentie is een belangrijke beperkende factor voor onderzoekssamenwerking tussen landen, voor beleidsafstemming en voor het identificeren van best practices. Dit speciale nummer presenteert het breedste overzicht tot nu toe over hoe schoolaanwezigheid en schoolverzuim worden gedefinieerd en gemeten. We nodigen landspecifieke manuscripten (of staat/regiospecifieke) uit die de volgende vragen behandelen: (1) Hoe wordt schoolverzuim geconceptualiseerd in uw land? (2) Welke indicatoren van verzuim worden geregistreerd? (3) Hoe worden deze gegevens gerapporteerd? en (4) Hoe reageren scholen en centrale autoriteiten op deze gegevens? Als u geïnteresseerd bent om bij te dragen aan dit nummer van Orbis Scholae, vragen wij u vriendelijk om de titel, auteurs en een overzicht (100-150 woorden) voor uw voorstel uiterlijk 30 juni 2021 te sturen naar tijdschriftredacteur Dr. Dominik Dvořák via: dominik.dvorak@pedf.cuni.cz. Volledige manuscripten kunnen worden ingediend tot eind januari 2022. Meer informatie over de Call for Papers vindt u hier.
De School of Education van de University of Strathclyde zoekt een fulltime postdoctoraal onderzoeker op basis van een tijdelijk contract van mei 2022 tot april 2024, om bij te dragen aan het onderzoeksproject ‘Is schoolverzuim schadelijk voor onderwijs- en arbeidsmarktresultaten?’. Dit project voor secundaire data-analyse wordt gefinancierd door de Nuffield Foundation en zal gebruikmaken van twee prospectieve longitudinale datasets, de 1970 British Cohort Study (BCS70) en de Millennium Cohort Study (MCS), waarbij administratieve schoolgegevens uit de National Pupil Database worden gekoppeld.
Het zal onderzoeken in welke mate schoolverzuim geassocieerd is met de onderwijsprestaties van leerlingen en hun rendement op de arbeidsmarkt, en of psychosociale disposities hierin mediëren. Daarnaast zal het project onderzoeken of deze associaties variëren naar de sociodemografische kenmerken van kinderen en jongeren vanuit een intersectioneel perspectief. Ten slotte zal het project nauwe samenwerking inhouden met de Nuffield Foundation en beleidsmakers om de levensloopuitkomsten van jongeren te verbeteren. Het werk bouwt voort op het succesvolle ESRC-project van Dr. Klein & Dr. Sosu in de School of Education. Informele vragen over het project kunnen worden gericht aan Markus Klein, Senior Lecturer (markus.klein@strath.ac.uk).
De COVID-19-pandemie bracht veel verstoringen in het onderwijs van kinderen met zich mee, inclusief het onderwijs aan kinderen met een verstandelijke beperking en/of autisme. We hebben een belangrijke nieuwe studie gelanceerd om de onderwijservaringen van kinderen met een verstandelijke beperking en/of autisme te begrijpen, ongeveer een jaar nadat de COVID-19-pandemie in het VK begon.
Een online enquête zal in de zomer van 2021 live zijn. We verzamelen gegevens van ongeveer 1.500 ouders van kinderen van 5 tot 15 jaar in alle 4 de landen van het VK. De studie kijkt naar schoolaanwezigheid en thuisleerervaringen van kinderen met een verstandelijke beperking en/of autisme. De studie zal bewijs leveren over de impact van COVID-19 op schoolaanwezigheid en thuisonderwijs voor kinderen met een verstandelijke beperking en/of autisme. Als u een ouder bent die geïnteresseerd is in de studie, lees dan ‘Informatie voor deelnemers’. Om meer te weten te komen over het onderzoeksproject en de teamleden, klikt u hier.
Het gelijktijdig voorkomen van schoolweigering bij adolescenten met angst- en depressieve stoornissen is een complex probleem dat gepaard gaat met ernstige, aanhoudende beperkingen. Nieuwe interventiebenaderingen zijn nodig, en het ondersteunen van ouders/verzorgers is veelbelovend vanwege: a) hun rol als verbinding tussen de systemen van de adolescent, de school en het gezin; en b) eerder bewijs dat aantoont dat op ouders gerichte interventies de schoolaanwezigheid verbeteren. Dit project verkreeg de stem van ervaringsdeskundigheid van ouders van adolescenten met schoolweigering die het Therapist-assisted Online Parenting Strategies Program (TOPS) ontvingen, een online ouderinterventie ontworpen om ouders uit te rusten met evidence-based strategieën om te reageren op internaliserende problemen op klinisch niveau bij hun adolescent. TOPS zal worden aangepast om ouders van angstige of depressieve jongeren met schoolweigering beter te ondersteunen, omdat het tot nu toe niet specifiek gericht was op schoolverzuim. Het project omvat input van professionals, ouders en jongeren bij de ontwikkeling van het materiaal, via ‘online co-design workshops’. Het team werft momenteel deelnemers voor de co-design workshops en zal begin 2022 ouderdeelnemers werven voor de pilotstudie van het programma (zodra dit ontwikkeld is). Neem voor meer informatie contact op met Anna Smout.
Spijbelen is in verband gebracht met veel variabelen, zoals probleemgedrag op school, psychosociale problemen en aanraking met het jeugdstrafrecht. De soorten variabelen die worden bestudeerd, worden waarschijnlijk beïnvloed door de discipline van de onderzoeker (bijv. psychologie, psychiatrie, onderwijs, jeugdstrafrecht) en of spijbelen wordt bestudeerd als een voorspellende variabele of een uitkomstvariabele. Om de duidelijkheid op het gebied van schoolaanwezigheid en schoolverzuim te vergroten, identificeert deze scoping review variabelen die gecorreleerd zijn met spijbelen in tal van disciplines en met gebruik van een meer verfijnde definitie van spijbelen. Door een nauwe definitie van spijbelen te gebruiken, beoogen we de ‘ruis’ in de gegevens te verminderen, om een nauwkeuriger begrip te krijgen van variabelen die geassocieerd zijn met spijbelen. De resultaten van deze scoping review kunnen worden gebruikt om spijbelen te begrijpen wanneer het op deze manier wordt gedefinieerd, en om genuanceerde implicaties te bieden voor interventies die spijbelen aanpakken.
Het onderzoeksteam (uit Noorwegen, Finland, Nederland, Zweden en België) zal rapporten beoordelen die zijn gevonden in bibliografische databases (bijv. EBSCO host), websites van organisaties (bijv. Campbell Collaboration) en peer-reviewed tijdschriften (bijv. Journal of Child Psychology and Psychiatry). Om aan de inclusiecriteria te voldoen, moeten studies empirische bevindingen rapporteren op basis van onderzoek met jongeren tussen 5 en 19 jaar, gebruikmakend van studies die de nauwe definitie van spijbelen hebben toegepast. Dit zal een overzicht opleveren van variabelen die geassocieerd zijn met spijbelen, evenals informatie over de bestudeerde populaties en de gebruikte meetinstrumenten. Neem voor meer informatie contact op met Robin Ulriksen.
In een lopend onderzoeksproject worden beoordelingsinstrumenten voorbereid voor gebruik in Zweden en Finland. De herziene versie van de School Refusal Assessment Scale (SRAS-R; Kearney, 2002) en de aangepaste SRAS-R (Heyne et al., 2017) zijn vertaald in het Zweeds en Fins, samen met twee nieuwere instrumenten: de Inventory of School Attendance Problems (ISAP; Knollman et al., 2018) en de School Non-Attendance ChecKlist (SNACK; Heyne et al., 2019). “We willen deze instrumenten beschikbaar maken in Zweden en Finland”, zegt projectleider Katarina Alanko van de Åbo Akademi Universiteit in Finland. Nu de instrumenten zijn vertaald, zullen ze worden geëvalueerd op hun psychometrische kwaliteiten. Een sterk punt van het project is de parallelle gegevensverzameling in twee landen. Beide landen hadden bijvoorbeeld verschillende reacties op de COVID-19-pandemie (in Finland waren de scholen gesloten, terwijl ze in Zweden open bleven). “We zijn benieuwd naar de vergelijking van de resultaten van de drie verschillende vragenlijsten die we in dit project hebben opgenomen”, zegt Johan Strömbeck, promovendus en verantwoordelijk voor de gegevensverzameling in Zweden. “We zijn blij te zien dat we al e-mails hebben ontvangen van praktijkbeoefenaars die geïnteresseerd zijn in het gebruik van deze instrumenten.” Neem voor meer informatie contact op met: Katarina.alanko@abo.fi of johan.strombeck@abo.fi
Het is bekend dat schoolverzuim de academische prestaties belemmert, een reeks schoolgerelateerde problemen voorspelt en voortijdig schoolverlaten veroorzaakt. De behoefte aan effectieve interventie voor schoolverzuim is evident. Interventie voor schoolverzuim wordt echter gehinderd door het gebrek aan betrouwbare criteria om onderscheid te maken tussen problematisch en niet-problematisch schoolverzuim. In dit project willen we dat gat dichten door de relatief nieuwe methode van optimal matching toe te passen om te zoeken naar patronen in de timing, duur en volgorde van schoolverzuim. Daarnaast zullen we deze geïdentificeerde patronen in verzuim relateren aan onderwijsresultaten en deze patronen valideren via een internationale vergelijking tussen Vlaanderen (het Nederlandstalige deel van België) en Denemarken. Neem contact op met Gil Keppens.
Sinds 2019 loopt er een door INTERREG gefinancierd project voor interculturele kennisdeling. Het richt zich op schoolweigering in de kinder- en jeugdpsychiatrie. Dit is een samenwerking tussen de Nederlandse en Duitse kinder- en jeugdpsychiatrische ziekenhuizen Karakter, GGNet, LVR Essen en LVR Viersen. Het project onderzoekt het probleem van schoolweigering bij kinderen en jongeren met reeds bestaande psychische problemen. Ook wordt in het kader van het project kennis gedeeld over interventies bij schoolweigering, verschillen in schoolsystemen en het onderwijsbeleid van de overheid. Resultaten van dit project zijn gepresenteerd op het symposium ‘Grensverleggend innoveren in de Jeugdzorg’ in december 2019. Het doel voor 2021 is om de resultaten van het onderzoek te publiceren in een wetenschappelijk tijdschrift. De kennis die uit deze samenwerking voortvloeit, kan worden gebruikt om gerichte interventies voor schoolweigering te ontwikkelen. Neem contact op met Bas de Veen, Projectmanager Innovatie & Ontwikkeling, Karakter Academie.
Dit onderzoeksproject wordt gefinancierd door de Zweedse Onderzoeksraad. Het is gestart op 1 januari 2020 en zal gedurende vier jaar worden uitgevoerd, tot 31 december 2023. Het doel van deze studie is om nationale, organisatorische en individuele dimensies van schoolaanwezigheidsproblemen (SAP) te onderzoeken bij 15- tot 17-jarigen in Zweden, het VK, Duitsland en Japan. Het project maakt gebruik van een mixed-method benadering waarbij kwantitatieve analyse van grootschalige gegevens op nationaal niveau wordt gecombineerd met kwalitatieve casestudies op organisatorisch en individueel niveau. Neem contact op met Susanne Kreitz-Sandberg
Lopend sinds 2018: Expertisecentrum voor speciaal onderwijs ‘De Berkenschutse’ in Heeze, Nederland, lanceerde het project Leerlingen Allemaal Naar School [LANS]. Een van de LANS-activiteiten is de evaluatie van de effectiviteit van een CGT-interventie voor schoolweigering bij toepassing in een naturalistische setting. Andere activiteiten omvatten vroege identificatie van en reactie op verzuim. Neem contact op met Evelyne Karel
