INSA se complace en colaborar con la revista Orbis Scholae en un número especial sobre “Registro, Reporte y Uso de Datos de Asistencia Escolar”. Para mejorar la asistencia escolar, los departamentos de educación y gobierno de todo el mundo participan en alguna forma de monitoreo mediante el registro y reporte del ausentismo. A pesar de la abundante literatura sobre el ausentismo escolar, todavía sabemos relativamente poco acerca de los diferentes enfoques que se utilizan para definir, registrar y reportar la asistencia escolar en distintos países o estados/regiones dentro de los países. Esta inconsistencia es un factor limitante importante para la colaboración en investigación entre países, para la alineación de políticas y para la identificación de mejores prácticas. Este número especial presenta la visión más amplia hasta ahora sobre cómo se define y mide la asistencia y el ausentismo escolar. Invitamos manuscritos específicos por país (o por estado/región) que aborden las siguientes preguntas: (1) ¿Cómo se conceptualiza el ausentismo escolar en tu país? (2) ¿Qué indicadores de ausencia se están registrando? (3) ¿Cómo se reportan estos datos? y (4) ¿Cómo responden las escuelas y las autoridades centrales a estos datos? Si estás interesado en contribuir a este número de Orbis Scholae, te pedimos amablemente que envíes el título, autores y un resumen (100–150 palabras) de tu propuesta antes del 30 de junio de 2021 al editor de la revista, Dr. Dominik Dvořák, a: dominik.dvorak@pedf.cuni.cz. Los manuscritos completos podrán enviarse hasta finales de enero de 2022. Más información sobre la Convocatoria de Artículos se puede encontrar aquí.
La Facultad de Educación de la Universidad de Strathclyde busca nombrar a un Investigador Posdoctoral de tiempo completo en una base de contrato fijo desde mayo de 2022 hasta abril de 2024, para contribuir al proyecto de investigación “¿Es perjudicial el ausentismo escolar para la educación y los resultados en el mercado laboral?”. Este proyecto de análisis secundario de datos está financiado por la Fundación Nuffield y se basará en dos conjuntos de datos longitudinales prospectivos, el Estudio de Cohorte Británica de 1970 (BCS70) y el Estudio de Cohorte del Milenio (MCS), vinculando datos administrativos escolares del National Pupil Database.
Se investigará hasta qué punto las ausencias escolares están asociadas con el rendimiento educativo de los alumnos y los resultados en el mercado laboral, y si las disposiciones psicosociales median estas relaciones. Además, el proyecto examinará si estas asociaciones varían según las características sociodemográficas de niños y jóvenes desde una perspectiva interseccional. Finalmente, el proyecto implicará trabajar estrechamente con la Fundación Nuffield y con responsables de políticas para mejorar los resultados en la trayectoria vital de los jóvenes. El trabajo se basa en el exitoso proyecto del ESRC realizado por los Dres. Klein y Sosu en la Facultad de Educación. Las consultas informales sobre el proyecto pueden dirigirse a Markus Klein, Profesor Titular (markus.klein@strath.ac.uk).
La pandemia de COVID-19 provocó numerosas interrupciones en la educación infantil, incluyendo la de niños con discapacidad intelectual (de aprendizaje) y/o autismo. Hemos puesto en marcha un nuevo e importante estudio para comprender las experiencias educativas de niños con discapacidad intelectual y/o autismo aproximadamente un año después del inicio de la pandemia de COVID-19 en el Reino Unido.
Una encuesta en línea estará disponible durante el verano de 2021. Estamos recopilando datos de aproximadamente 1,500 padres de niños de entre 5 y 15 años en los 4 países del Reino Unido. El estudio analiza la asistencia escolar y las experiencias de aprendizaje en el hogar de niños con discapacidad intelectual y/o autismo. El estudio proporcionará evidencia sobre el impacto de la COVID-19 en la asistencia escolar y la educación en el hogar de niños con discapacidad intelectual y/o autismo. Si usted es un padre interesado en el estudio, por favor lea la “Información para los participantes”. Para obtener más información sobre el proyecto de investigación y los miembros del equipo, haga clic aquí.
La coocurrencia del rechazo escolar en adolescentes con trastornos de ansiedad y trastornos depresivos es un problema complejo asociado con un deterioro grave y persistente. Se necesitan enfoques de intervención novedosos, y apoyar a los padres/cuidadores resulta prometedor debido a: a) su papel como conducto entre el adolescente, la escuela y el sistema familiar; y b) la evidencia previa que demuestra que las intervenciones centradas en los padres mejoran la asistencia escolar. Este proyecto recogió la voz de la experiencia vivida de padres de adolescentes que rechazan la escuela y que recibieron el Therapist-assisted Online Parenting Strategies Program (TOPS), una intervención parental en línea diseñada para dotar a los padres de estrategias basadas en la evidencia para responder a problemas internalizantes de nivel clínico en sus adolescentes. TOPS se adaptará para apoyar mejor a los padres de jóvenes ansiosos o deprimidos que presentan rechazo escolar, porque hasta ahora no abordaba específicamente la no asistencia escolar. El proyecto implica la participación de profesionales, padres y jóvenes en el desarrollo del material, a través de ‘talleres de co-diseño en línea’. El equipo está reclutando actualmente para los talleres de co-diseño, y reclutará padres participantes para el ensayo piloto del programa (una vez desarrollado) a principios de 2022. Para más información, póngase en contacto con Anna Smout.
El absentismo escolar se ha asociado con muchas variables, como conductas problemáticas en la escuela, dificultades psicosociales e ingreso en el sistema de justicia juvenil. Los tipos de variables estudiadas probablemente estén influenciados por la disciplina del investigador (p. ej., psicología, psiquiatría, educación, justicia juvenil) y por si el absentismo se estudia como una variable predictora o como una variable resultado. Para mejorar la claridad en el campo de la asistencia escolar y el absentismo, esta revisión de alcance identifica variables correlacionadas con el absentismo escolar en numerosas disciplinas y empleando una definición más refinada de absentismo. Al usar una definición estrecha de absentismo, pretendemos «reducir el ruido» en los datos, con el fin de obtener una comprensión más precisa de las variables asociadas al absentismo. Los resultados de esta revisión de alcance pueden utilizarse para entender el absentismo cuando se define de esta manera y para ofrecer implicaciones matizadas para las intervenciones dirigidas a abordar el absentismo escolar.
El equipo de investigación (de Noruega, Finlandia, Países Bajos, Suecia y Bélgica) revisará informes encontrados en bases de datos bibliográficas (p. ej., EBSCOhost), sitios web de organizaciones (p. ej., Campbell Collaboration) y revistas revisadas por pares (p. ej., Journal of Child Psychology and Psychiatry). Para cumplir los criterios de inclusión, los estudios deberán informar hallazgos empíricos basados en investigaciones con jóvenes de entre 5 y 19 años, tomando como referencia estudios que hayan aplicado la definición estrecha de absentismo escolar. Esto proporcionará una visión general de las variables asociadas al absentismo escolar, así como información sobre las poblaciones estudiadas y las medidas utilizadas. Para más información, póngase en contacto con Robin Ulriksen.
En un proyecto de investigación en curso, se están preparando instrumentos de evaluación para su uso en Suecia y Finlandia. La versión revisada de la School Refusal Assessment Scale (SRAS-R; Kearney, 2002), así como la Adapted SRAS-R (Heyne et al., 2017), se han traducido al sueco y al finlandés, junto con dos instrumentos más recientes, el Inventory of School Attendance Problems (ISAP; Knollman et al., 2018) y el School Non-Attendance ChecKlist (SNACK; Heyne et al., 2019). “Deseamos poner estos instrumentos a disposición en Suecia y Finlandia”, dice la líder del proyecto Katarina Alanko, de Åbo Academy University en Finlandia. Ahora que los instrumentos han sido traducidos, se evaluará su solidez psicométrica. Una fortaleza del proyecto es la recogida de datos paralela en dos países. Por ejemplo, ambos países tuvieron respuestas diferentes a la pandemia de COVID-19 (en Finlandia las escuelas estuvieron cerradas mientras que en Suecia permanecieron abiertas). “Estamos deseando comparar los resultados de los tres cuestionarios diferentes que incluimos en este proyecto”, dice Johan Strömbeck, estudiante de doctorado y responsable de la recogida de datos en Suecia. “Nos complace ver que ya hemos recibido correos electrónicos de profesionales interesados en utilizar estos instrumentos.” Para más información, póngase en contacto con: Katarina.alanko@abo.fi o johan.strombeck@abo.fi
Se sabe que el absentismo escolar dificulta el rendimiento académico, predice una serie de problemas relacionados con la escuela y provoca el abandono escolar temprano. La necesidad de una intervención eficaz contra el absentismo escolar es evidente. Sin embargo, la intervención se ve obstaculizada por la falta de criterios fiables para diferenciar entre absentismo escolar problemático y no problemático. En este proyecto, pretendemos cubrir esa laguna aplicando el método relativamente nuevo de emparejamiento óptimo para buscar patrones en el momento, la duración y la secuencia de la no asistencia escolar. Además, relacionaremos estos patrones identificados de no asistencia con los resultados educativos y validaremos dichos patrones mediante una comparación transnacional entre Flandes (la parte de habla neerlandesa de Bélgica) y Dinamarca. Contacto: Gil Keppens.
Desde 2019 se está llevando a cabo un proyecto de intercambio de conocimientos intercultural financiado por INTERREG. Se centra en el rechazo escolar en la psiquiatría infantil y adolescente. Es una colaboración entre los hospitales psiquiátricos infantojuveniles neerlandeses y alemanes Karakter, GGNet, LVR Essen y LVR Viersen. El proyecto investiga el problema del rechazo escolar entre niños y adolescentes con problemas de salud mental preexistentes. Además, como parte del proyecto, se comparte conocimiento sobre intervenciones para el rechazo escolar, las diferencias en los sistemas escolares y las políticas educativas gubernamentales. Los resultados de este proyecto se presentaron en el simposio “Groundbreaking Innovation in Youth Care” [Grensverleggend innoveren in de Jeugdzorg] en diciembre de 2019. El objetivo para 2021 es publicar los resultados de la investigación en una revista científica. Los conocimientos generados a partir de esta colaboración pueden utilizarse para desarrollar intervenciones específicas contra el rechazo escolar. Contacto: Bas de Veen, Gerente de Proyecto de Innovación y Desarrollo, Karakter Academy.
Este proyecto de investigación está financiado por el Consejo de Investigación de Suecia. Comenzó el 1 de enero de 2020 y se llevará a cabo durante cuatro años, hasta el 31 de diciembre de 2023. El propósito de este estudio es investigar las dimensiones nacionales, organizacionales e individuales de los problemas de asistencia escolar (SAP) entre jóvenes de 15 a 17 años en Suecia, el Reino Unido, Alemania y Japón. El proyecto utiliza un enfoque de métodos mixtos que combina el análisis cuantitativo de datos a gran escala a nivel nacional con estudios de caso cualitativos a nivel organizacional e individual. Contacto: Susanne Kreitz-Sandberg.
En curso desde 2018: el Centro de Excelencia ‘De Berkenschutse’ para la Educación Especial en Heeze, Países Bajos, lanzó el proyecto All Students To School [Leerlingen Allemaal Naar School, o LANS]. Una de las actividades de LANS es la evaluación de la eficacia de una intervención de TCC (terapia cognitivo-conductual) para el rechazo escolar cuando se aplica en un entorno naturalista. Otras actividades incluyen la identificación temprana y la respuesta al absentismo. Contacto: Evelyne Karel.
