L’École d’éducation de l’Université de Strathclyde cherche à nommer un associé de recherche postdoctoral à temps plein à durée déterminée de mai 2022 à avril 2024, contribuant ainsi au projet de recherche « L’absentéisme scolaire est-il préjudiciable à l’éducation et aux résultats sur le marché du travail ? ». Ce projet d’analyse de données secondaires est financé par la Fondation Nuffield et s’appuiera sur deux ensembles de données longitudinales prospectives, la 1970 British Cohort Study (BCS70) et la Millennium Cohort Study (MCS), en reliant les données administratives scolaires de la National Pupil Database.

Il s’agira d’examiner dans quelle mesure les absences scolaires sont associées au niveau d’éducation des élèves et aux rendements sur le marché du travail, et si les dispositions psychosociales en sont la cause. De plus, le projet examinera si ces associations varient selon les caractéristiques sociodémographiques des enfants et des jeunes dans une perspective intersectionnelle. Enfin, le projet impliquera de travailler en étroite collaboration avec la Fondation Nuffield et les décideurs politiques pour améliorer les résultats tout au long de la vie des jeunes. Le travail s’appuie sur le projet ESRC entrepris avec succès par les Drs Klein et Sosu de la School of Education. Les demandes informelles concernant le projet peuvent être adressées à Markus Klein, maître de conférences (markus.klein@strath.ac.uk).

La pandémie de COVID-19 a entraîné de nombreuses perturbations dans l’éducation des enfants, y compris l’éducation des enfants ayant une déficience intellectuelle (apprentissage) et/ou autistes. Nous avons lancé une nouvelle étude importante pour comprendre les expériences éducatives des enfants atteints d’une déficience intellectuelle et/ou d’autisme environ un an après le début de la pandémie de COVID-19 au Royaume-Uni.

Un sondage en ligne sera mis en ligne au cours de l’été 2021. Nous recueillons des données auprès d’environ 1 500 parents d’enfants âgés de 5 à 15 ans dans les 4 pays du Royaume-Uni. L’étude porte sur la fréquentation scolaire et les expériences d’apprentissage à domicile des enfants ayant une déficience intellectuelle et/ou l’autisme. L’étude fournira des données probantes sur l’impact de la COVID-19 sur la fréquentation scolaire et l’enseignement à domicile des enfants ayant une déficience intellectuelle et/ou l’autisme. Si vous êtes un parent intéressé par l’étude, veuillez lire la section « Informations pour les participants ». Pour en savoir plus sur le projet de recherche et les membres de l’équipe, cliquez ici.

La cooccurrence du refus de l’école chez les adolescents avec les troubles anxieux et dépressifs est un problème complexe associé à une déficience sévère et continue. De nouvelles approches d’intervention sont nécessaires, et le soutien aux parents et aux fournisseurs de soins est prometteur en raison de : a) leur rôle d’intermédiaire entre les systèmes adolescents, scolaires et familiaux ; et b) des preuves antérieures qui démontrent que les interventions axées sur les parents améliorent l’assiduité scolaire. Ce projet a permis de recueillir la voix de l’expérience vécue de parents d’adolescents refusant l’école qui ont reçu le programme TOPS (Therapist-assisted Online Parenting Strategies Program), une intervention parentale en ligne conçue pour fournir aux parents des stratégies fondées sur des données probantes pour répondre aux problèmes d’intériorisation de leur adolescent au niveau clinique. TOPS sera adapté pour mieux accompagner les parents de jeunes anxieux ou déprimés affichant un refus de l’école, car jusqu’à présent, il ne s’attaquait pas spécifiquement à l’absentéisme scolaire. Le projet implique la contribution de professionnels, de parents et de jeunes dans l’élaboration du matériel, par le biais d’ateliers de co-conception en ligne. L’équipe recrute actuellement pour les ateliers de co-conception et recrutera des parents participants pour l’essai pilote du programme (une fois développé) au début de 2022. Pour plus d’informations, veuillez contacter Anna Smout.

L’absentéisme scolaire a été associé à de nombreuses variables, telles que le comportement problématique à l’école, les difficultés psychosociales et l’entrée dans le système de justice juvénile. Les types de variables étudiées sont susceptibles d’être influencés par la discipline du chercheur (p. ex., psychologie, psychiatrie, éducation, justice juvénile) et par le fait que l’absentéisme scolaire est étudié comme variable prédictive ou comme variable de résultat. Afin d’améliorer la clarté dans le domaine de la fréquentation scolaire et de l’absentéisme, cette revue exploratoire identifie les variables corrélées à l’absentéisme dans de nombreuses disciplines et en utilisant une définition plus précise de l’absentéisme. En utilisant une définition étroite de l’absentéisme, nous entendons « réduire le bruit » dans les données, afin d’avoir une compréhension plus précise des variables associées à l’absentéisme. Les résultats de cette revue exploratoire peuvent être utilisés pour comprendre l’absentéisme lorsqu’il est défini de cette manière, et pour offrir des implications nuancées pour les interventions visant à lutter contre l’absentéisme.

L’équipe de recherche (de Norvège, de Finlande, des Pays-Bas, de Suède et de Belgique) examinera les rapports trouvés dans les bases de données bibliographiques (par exemple, l’hôte EBSCO), les sites Web organisationnels (par exemple, Campbell Collaboration) et les revues à comité de lecture (par exemple, Journal of Child Psychology and Psychiatry). Pour répondre aux critères d’inclusion, les études devront présenter des résultats empiriques fondés sur des recherches menées auprès de jeunes âgés de 5 à 19 ans, en s’appuyant sur des études qui ont appliqué la définition étroite de l’absentéisme. Cela donnera un aperçu des variables associées à l’absentéisme, ainsi que des informations sur les populations étudiées et les mesures utilisées. Pour plus d’informations, veuillez contacter Robin Ulriksen.

Dans le cadre d’un projet de recherche en cours, des instruments d’évaluation sont en cours de préparation pour être utilisés en Suède et en Finlande. La version révisée de l’échelle d’évaluation du refus d’école (SRAS-R ; Kearney, 2002) ainsi que le SRAS-R adapté (Heyne et al., 2017) ont été traduits en suédois et en finnois, ainsi que deux instruments plus récents, l’Inventaire des problèmes de fréquentation scolaire (ISAP ; Knollman et al., 2018) et la School Non-Attendance ChecKlist (SNACK ; Heyne et al., 2019). « Nous souhaitons rendre ces instruments disponibles en Suède et en Finlande », explique Katarina Alanko, responsable du projet à l’Université de l’Académie Åbo en Finlande. Maintenant que les instruments ont été traduits, ils seront évalués pour leur solidité psychométrique. L’une des forces du projet est la collecte parallèle de données dans deux pays. Par exemple, les deux pays ont réagi différemment à la pandémie de COVID-19 (en Finlande, les écoles étaient fermées alors qu’elles restaient ouvertes en Suède). « Nous sommes impatients de comparer les résultats des trois questionnaires différents que nous avons inclus dans ce projet », déclare Johan Strömbeck, doctorant et responsable de la collecte de données en Suède. « Nous sommes heureux de constater que nous avons déjà reçu des courriels de praticiens qui souhaitent utiliser ces instruments. » Pour plus d’informations, veuillez contacter : Katarina.alanko@abo.fi ou johan.strombeck@abo.fi

L’absentéisme à l’école est connu pour entraver la réussite scolaire, prédire une série de problèmes liés à l’école et provoquer un décrochage scolaire. La nécessité d’une intervention efficace contre l’absentéisme à l’école est évidente. Cependant, l’intervention en cas d’absentéisme à l’école est entravée par l’absence de critères fiables permettant de différencier l’absentéisme scolaire problématique de l’absentéisme non problématique. Dans ce projet, nous visons à combler cette lacune en appliquant la nouvelle méthode relative de l’appariement optimal pour rechercher des modèles dans le moment, la durée et la séquence de l’absentéisme scolaire. En outre, nous mettrons en relation ces tendances identifiées en matière d’absentéisme avec les résultats scolaires et validerons ces tendances par une comparaison transnationale entre la Flandre (la partie néerlandophone de la Belgique) et le Danemark. Contactez Gil Keppens.

Depuis 2019, un projet de partage de connaissances interculturelles financé par INTERREG est en cours. Il s’intéresse au refus de l’école en psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent. Il s’agit d’une collaboration entre les hôpitaux psychiatriques néerlandais et allemands pour enfants et adolescents Karakter, GGNet, LVR Essen et LVR Viersen. Le projet étudie le problème du refus de l’école chez les enfants et les adolescents ayant des problèmes de santé mentale préexistants. Dans le cadre du projet, les connaissances sont également partagées sur les interventions de refus scolaire, les différences entre les systèmes scolaires et les politiques éducatives gouvernementales. Les résultats de ce projet ont été présentés lors du symposium « Innover de manière révolutionnaire dans l’accueil de la jeunesse » [Grensverleggend innoveren in de Jeugdzorg] en décembre 2019. L’objectif pour 2021 est de publier les résultats de la recherche dans une revue scientifique. Les connaissances générées par cette collaboration peuvent être utilisées pour développer des interventions ciblées contre le refus scolaire. Contact Bas de Veen, Chef de projet Innovation & Développement, Karakter Academy.

Ce projet de recherche est financé par le Conseil suédois de la recherche. Il a débuté le 1er janvier 2020 et se déroulera sur une période de quatre ans, jusqu’au 31 décembre 2023. L’objectif de cette étude est d’étudier les dimensions nationales, organisationnelles et individuelles des problèmes de fréquentation scolaire (PAS) chez les jeunes de 15 à 17 ans en Suède, au Royaume-Uni, en Allemagne et au Japon. Le projet utilise une approche mixte combinant l’analyse quantitative de données à grande échelle au niveau national avec des études de cas qualitatives au niveau organisationnel et individuel. Contacter Susanne Kreitz-Sandberg

En cours depuis 2018 : le centre d’expertise « De Berkenschutse » pour l’éducation spécialisée à Heeze, aux Pays-Bas, a lancé le projet All Students To School [Leerlingen Allemaal Naar School, ou LANS]. L’une des activités de la LANS est l’évaluation de l’efficacité d’une intervention TCC pour le refus de l’école lorsqu’elle est appliquée dans un cadre naturaliste. D’autres activités comprennent l’identification précoce et l’intervention en cas d’absentéisme. Contacter Evelyne Karel