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Carolina Gonzálvez

Carolina Gonzálvez, asociar profesor del Departamento de Psicología del Desarrollo y Didáctica de la Universidad de Alicante. Su principal línea de investigación se centra en los problemas de asistencia escolar y su relación con otras variables psicoeducativas. Investigador principal e impulsor del Observatorio SOS-Asistencia y del Instituto Valenciano de Absentismo Escolar.

Fernando Marhuenda-Fluixà

Fernando Marhuenda Fluixá, catedrático de Universidad de Didáctica y Organización Escolar, de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universitat de València. La investigación se centra en las políticas y prácticas de educación y formación profesional, dirigidas principalmente a jóvenes y adultos sin cualificaciones formales o que han tenido trayectorias vitales difíciles. Coordinador del grupo de investigación Transicions.

Los menús a continuación se actualizaron en abril de 2024. Si tiene información para compartir con otras personas en su país, comuníquese con los anfitriones de su país: Carolina Gonzálvez (carolina.gonzalvez@ua.es) o Fernando Marhuenda-Fluixà (fernando.marhuenda@uv.es).

Sin ánimo de lucro

  • La Asociación IMERIS trabaja con la misión de prestar atención e intervención especializada a menores y familias en situación de conflicto social y/o familiar. Así, desde el Programa de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar, se realiza la mediación entre el Centro Educativo, el alumnado y el sistema familiar.
  • La Asociación El Fanal busca el desarrollo personal y social de las familias en riesgo de exclusión. Trabajan para lograr una sociedad en la que todos tengan derecho a desarrollar sus habilidades personales y sociales, en igualdad y libertad, a través de la educación, el empleo y el ejercicio de la ciudadanía. Entre otros programas, tienen un proyecto sobre prevención del absentismo escolar.
  • La Asociación Española de Escuelas de Segunda Oportunidad agrupa a diferentes asociaciones de todo el país que ofrecen recursos educativos y una conexión con el mercado laboral para facilitar las transiciones y ayudar con el apoyo educativo durante la adolescencia, así como para lograr una educación adecuada. Ha desarrollado un proceso de acreditación para certificar qué instituciones cumplen con los requisitos establecidos por la asociación para ampliar su modelo.
  • En la Comunitat Valenciana, varias instituciones llevan mucho tiempo trabajando para preparar a los jóvenes que abandonaron el colegio para obtener el GCSE asistiendo a los exámenes abiertos establecidos por la Conselleria de Educación de Personas Adultas de la región. Se trata de instituciones como Taleia, perteneciente a Adsis, Asindown, o Iniciatives Solidàries, algunas de ellas muy reconocidas incluso a nivel nacional.
  • Varios grupos de investigación de las universidades españolas cubren investigaciones sobre el abandono escolar temprano, el fracaso escolar, el absentismo y las transiciones de la educación al trabajo. Desde el punto de vista sociológico, el que tiene más tradición es el GRET, ubicado en la Universidad Autónoma de Barcelona. En esa misma universidad también existe el grupo GEPS, con una visión más amplia pero con investigaciones recientes sobre el abandono escolar temprano. Desde el punto de vista pedagógico, existen al menos dos grupos, Transicions de la Universitat de València y el grupo EIC de la Universitat de les Illes Balears, con tradición en la investigación sobre FP y abandono escolar temprano e investigación también en la Península. Lo mismo ocurre con el grupo EIE, de la Universidad de Murcia, cuyos trabajos son sobre vulnerabilidad y exclusión/inclusión social y educativa.

2023


2022


2021


2020


2019


2018

  • 2018 21-23 de noviembre. V Congreso Internacional de Contextos Psicológicos, Educativos y de Salud. Madrid.
  • 8-9 de noviembre de 2018: I Jornadas de absentismo escolar y derecho a la educación. Valencia Link: folleto informativo
  • Septiembre de 2018: Se finalizó un proyecto de investigación de 15 meses denominado GRE16-07 Perfiles de conductas de rechazo escolar: identificación, análisis y su relación con otras variables psicoeducativas. Entre sus principales hallazgos se encuentran (1) la identificación de perfiles de conductas de rechazo escolar, (2) la validación de instrumentos como el Test de Orientación a la Vida Juvenil, la Escala de Afecto Positivo y Negativo y la Escala Visual Analógica para la Ansiedad-Revisada, y (3) el estudio de la relación entre el rechazo escolar y otras variables psicoeducativas como ansiedad, depresión, estrés, afecto o ansiedad escolar. Contacto: Carolina Gonzálvez

Varios

Artículos, libros y capítulos sobre el rechazo escolar

    • Carmona-Santiago, J., García-Ruiz, M., Máiquez, M.L. y Rodrigo, M.J. (2021). Colaboración entre familia y escuela y su relación con las competencias sociales y académicas del alumnado de etnia gitana de Canarias. Revista de Educación, 394, 393-408. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2021-394-512
    • Cerdà-Navarro, A., Salvà-Mut, F., Comas-Forgas, R. y Morey-López, M. (2020). Nativos e inmigrantes matriculados en la Formación Profesional de Grado Medio español: un estudio comparativo. Investigación en educación postobligatoria, 25(3), 295-317, https://doi.org/10.1080/13596748.2020.1802942
    • Cerdà-Navarro, A., Sureda, I. y Salvá, F. (2020). Intención de abandono y abandono durante el primer curso de Formación Profesional de Grado Medio un análisis tomando como referencia el concepto de implicación del estudiante ("student engagement"). ESE Estudios Sobre Educación, 39, 33-57.
    • Cruz-Orozco, J.I. (2020). Absentismo escolar en España: datos y reflexiones. Contextos educativos, 26, 121- http://doi.org/10.18172/con.4443
    • Delgado, B., Martínez-Monteagudo, M.C., Ruiz-Esteban, C. y Rubio, E. (2019). Análisis de clase latente de la conducta de rechazo escolar y su relación con el ciberacoso durante la adolescencia. Fronteras en psicología, 10, 1916. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01916
    • Escarbajal, A., Izquierdo, T. y Abenza, B. (2019). El absentismo escolar en contextos vulnerables de exclusión. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(1), 121-139. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i1.9147
    • FEMP (2019). IV Catálogo de buenas prácticas municipales en la prevención e intervención frente al absentismo y el acoso escolar. Madrid, FEMP.
    • Fernández, O., Goñi, E., Ortiz, I., Zubeldia, M. (2019). Ajuste escolar y autoconcepto académico en la educación secundaria. Revista de investigación educativa, 37(1), 163-179.
    • Fernández, O, Ramos, E., Goñi, E., Rodríguez, A. (2020). El papel del apoyo social en la adaptación escolar durante la educación secundaria. Psicotema, 32(1), 100-107.
    • García, M., Sánchez, A. (2020). La heterogeneidad del abandono educativo en las transiciones postobligatorias. Itinerarios y subjetividad de la experiencia escolar. Artículos: revista de sociología, 105(2), 235-257.
    • García Gracia, M. y Razeto, A. (2019). ¿Por qué faltan los jóvenes a la escuela? Una explotación de la experiencia escolar del alumnado absentista en Cataluña. Perfiles Educativos, 165, 43-61. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.165.59015.
    • Gómez-Núñez, M.I., Peña, F., Inglés, C.J. (2020). Rechazo, ansiedad y absentismo escolar. En Inglés, C.J. y Ruiz, C. Manual para psicólogos educativos: teoría y prácticas. Madrid: Pirámide.
    • Giménez-Miralles, M., Gonzálvez, C. y García-Fernández, J.M. (2021). Estudio bibliométrico sobre problemas de asistencia escolar: indicadores de productividad y líneas de investigación. Dykinson.
    • Giménez-Urraco, E. y Marhuenda, F. (2012). Fracaso, absentismo y abandono escolar reconocer los límites del sistema para corregir y ofrecer alternativas que garanticen el derecho a la educación. En M. A. Manzanares (coord.), Temas educativos en el punto de mira (pp. 187-220). Madrid: Wolters Kluwer España.
    • González-González, M. T. y Bernárdez-Gómez, A. (2019). Elementos y aspectos del centro escolar y su relación con la desafección de los estudiantes. [Elementos y aspectos de la escuela y su relación con la desafección de los alumnos]. Revista de Investigación en Educación, 17(1), 5-19.
    • González-González, M. T. y San Fabián, J. L. (2018). Buenas prácticas en medidas y programas para jóvenes desenganchados de lo escolar. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 16(1), 41-60.
    • doi: 10.15366/reice2018.16.1.003
    • Gonzálvez, C., Inglés, C. J. y García-Fernández, J. M. (2018). No quiero ir al colegio. El niño que rechaza la escuela [I don't want to school to school. El niño que rechaza la escuela]. Madrid: Pirámide.
    • Gonzálvez, C., Kearney, C.A., Vicent, M. y Sanmartín, R. (2021). Evaluación de los problemas de asistencia escolar: una revisión sistemática crítica de los cuestionarios. Revista Internacional de Investigación Educativa, 105(16),101702. https://doi.org/1016/j.ijer.2020.101702
    • Gonzálvez, C., Sanmartín, R., Vicent, M. y García-Fernández, J.M. (2021). Explorando diferentes tipos de personas que rechazan la escuela a través del análisis del perfil latente y las asociaciones de estrés relacionadas con la escuela. Progreso de la ciencia, 104(3), 1-18. https://doi.org/10.1177/00368504211029464
    • Kearney, C. A. y Gonzálvez, C. (2022). Desaprender la asistencia escolar y sus problemas: pasar de las categorías históricas a las dimensiones posmodernas. Fronteras en la educación, 7:977672. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.977672
    • López-Rupérez, F., García-García, I. y Expósito-Casas, E. (2021). La repetición de curso y la graduación en educación secundaria obligatoria en España análisis empíricos y recomendaciones políticas. Revista de educación, 394, 325-354.
    • Martín, M., Gonzálvez, C., Vicent, M., Sanmartín, R., Fernández-Sogorb, A. y García-Fernández, J.M. (2021). Perfiles de comportamiento de rechazo escolar, optimismo/pesimismo y rasgos de personalidad en niños españoles. Ciencias de la Educación, 11, 524. https://doi.org/10.3390/educsci11090524
    • Merino, R., Olmeda, E., García-Gracia, M. y Palomares, D. (2022). Transiciones de la escuela al trabajo en condiciones de vulnerabilidad social en Europa y América Latina. Monográfico. Revista de curriculum y formación de profesorado, 26(3), 221-241. https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i3.23455
    • Moyano, M., Ramírez, A., Martos, M. D. y Anguita, V. (2017). El absentismo escolar en Andalucía (España): balance y propuestas de futuro en el marco de la Unión Europea. Opción, 84, 65-90.
    • Navas, A.A., Abiétar, M., Bernad i García, J.C., Córdoba, A.I., Giménez, E., Meri, E. y Quintana-Murci, E. (2021). Implicación del estudiantado en Formación Profesional análisis diferencial en la provincia de Valencia. Revista de educación, 394, 189-214. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2021-394-505
    • Olmos, P., Mas, O. y Salvà, F. (2020). Perfiles de desconexión educativa una aproximación multidimensional en la Formación Profesional Básica. Revista de educación, 389, 69-94. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-455
    • Romero, E., Alcaraz, S., Hernández, M. (2020). Desigualdades educativas y respuesta institucional. Una investigación desde la perspectiva territorial. Profesorado, 24(1), 22-48.
    • Romero, E., Hernández, M. (2019). Análisis de las causas endógenas y exógenas del abandono escolar temprano: una investigación cualitativa. Educación XXI, 22(1), 263-293.
    • Ruiz, A.C., Palma, M.O. (2019). Prevención del abandono escolar prematuro. Contribuciones del trabajo social. Prospectiva: revista de trabajo e intervención social, 27, 139-158.
    • Salvá, F., Cerdá, A., Sureda, J. (2019). El fomento del éxito educativo en FP de grado medio: El caso de las Islas Baleares. En F. Marhuenda Fluixá (ed.), El sistema de educación y formación profesional escolar en España, 167-186, https://doi.org/10.1007/978-981-13-8475-2_9
    • Salvá, F., Ruiz, M., Psifidou, I. y Oliver, M. (2020). Formación profesional de grado medio y abandono temprano de la educación y la formación en Españ una aproximación territorial. Bordón: Revista de Pedagogía, 72(4), 95-116.
    • Monografía sobre trastorno de ansiedad social, fobia social y variables psicoeducativas. Este número especial publicará manuscritos sobre el rechazo escolar, el ausentismo y el absentismo escolar, European Journal of Education and Psychology. La fecha límite es el 1 de mayo de 2022.
    • Monografía sobre problemas de asistencia escolar, Revista Europea de Educación y Psicología, 2019.
    • Monografía sobre el perfil de los jóvenes que asisten a escuelas de segunda oportunidad en España, 2021,
    • Monografía sobre el reengagement, Educatio siglo XXI, 2020.
    • Los procesos de figura y orientación en itinerarios formativos no lineales. Escuelas de segunda oportunidad. Fundació Ferrer I Guàrdia.
    • Formación en escuelas de segunda oportunidad (E20) acreditadas en España: perfil, trayectoria y condiciones de éxito de los jóvenes. Coord. Ignacio Martínez-Morales.
    • Mapa del abandono educativo temprano en España. Informe general. Fundación Europea, Sociedad y Educación.
    • Guía para prevenir el abandono escolar prematuro, 2020. Incluye ejemplos de buenas prácticas
    • La tasa de abandono escolar prematuro disminuyó en España. Ministerio de Educación y Formación Profesional.
    • Escuelas de segunda oportunidad: de la brecha a la oportunidad digital. Lecciones para promover la innovación digital e inclusiva . Asociación Española de Escuelas de Segunda Oportunidad.
    • Impacto de la crisis de la COVID-19 en la población gitana, 2020. https://www.gitanos.org/upload/31/97/ENCUESTA_PARTICIPANTES_FSG.pdf
    • Para contribuir con información que pueda ser de interés para otras personas de su país, comuníquese con el anfitrión de su país:

The International Network for School Attendance (INSA) promotes school attendance and responds to school attendance problems. We compile, generate, evaluate, and disseminate information, assessment, and intervention strategies.

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