INSAは、学術誌『Orbis Scholae』と提携し、「学校出席データの記録、報告、および活用」に関する特別号を発行できることを嬉しく思います。学校出席率を向上させるため、世界中の教育部門や政府機関は、欠席状況の記録と報告を通じて何らかの形でモニタリングを行っています。学校欠席に関する文献は豊富にあるものの、国や地域によって学校出席を定義、記録、報告するために使用されているさまざまなアプローチについては、いまだに比較的わずかなことしか分かっていません。この不一致は、国を越えた研究協力、政策の調整、およびベストプラクティスの特定における大きな制限要因となっています。本特別号では、学校の出席と欠席がどのように定義され、測定されているかについて、これまでで最も幅広い概要を提示します。以下の質問を扱う、国特定（または州・地域特定）の原稿を募集します。(1) あなたの国では学校欠席はどのように概念化されていますか？ (2) どのような欠席指標が記録されていますか？ (3) これらのデータはどのように報告されていますか？ (4) 学校や中央当局はこれらのデータにどのように対応していますか？ 本号への寄稿をご希望の方は、2021年6月30日までに、タイトル、著者、および概要（100〜150語）を編集者のDominik Dvořák博士（dominik.dvorak@pedf.cuni.cz）までお送りください。フル原稿の提出期限は2022年1月末までです。論文募集に関する詳細は、こちらでご確認いただけます。
ストラスクライド大学教育学部では、2022年5月から2024年4月までの期間限定で、研究プロジェクト「学校欠席は教育や労働市場の成果に悪影響を及ぼすか？」に貢献するフルタイムの博士研究員（Postdoctoral Research Associate）を募集しています。この二次データ分析プロジェクトはナフィールド財団の助成を受けており、1970年英国コホート研究（BCS70）とミレニアム・コホート研究（MCS）という2つの将来的な縦断的データセットを活用し、国家生徒データベースからの学校行政データをリンクさせます。
本プロジェクトでは、学校欠席が児童生徒の学力や労働市場への還元とどの程度関連しているか、また心理社会的資質がこれらを媒介しているかどうかを調査します。さらに、これらの関連性が、交差性の観点から子供や若者の社会人口統計学的特性によって異なるかどうかを検討します。最後に、ナフィールド財団や政策立案者と密接に連携し、若者のライフコースの成果を向上させることを目指します。この研究は、教育学部のKlein博士とSosu博士が行った成功を収めたESRCプロジェクトに基づいています。プロジェクトに関する非公式なお問い合わせは、上級講師のMarkus Klein（markus.klein@strath.ac.uk）までお寄せください。
COVID-19のパンデミックは、知的（学習）障害や自閉症のある子供たちの教育を含め、子供たちの教育に多くの混乱をもたらしました。私たちは、英国でパンデミックが始まってから約1年後の、知的障害や自閉症のある子供たちの教育体験を理解するための重要な新しい研究を開始しました。
2021年の夏の間、オンライン調査を実施します。英国全4カ国の5歳から15歳の子供を持つ約1,500人の保護者からデータを収集しています。この研究では、知的障害や自閉症のある子供たちの学校出席と家庭学習の経験を調査しています。この研究は、COVID-19が知的障害や自閉症のある子供たちの学校出席と家庭教育に与えた影響についての証拠を提供します。この研究に関心のある保護者の方は、「参加者向け情報」をお読みください。研究プロジェクトとチームメンバーの詳細については、こちらをクリックしてください。
思春期の登校拒否と不安障害やうつ病の併発は、深刻で継続的な障害を伴う複雑な問題です。新しい介入アプローチが必要とされており、以下の理由から親や介護者の支援が期待されています。a) 彼らが若者、学校、家族システムの間のパイプ役であること、b) 親に焦点を当てた介入が学校出席を改善することを示す先行研究があること。このプロジェクトでは、思春期の子供の臨床レベルの内在化問題に対応するためのエビデンスに基づいた戦略を親に提供するオンライン・ペアレンティング介入プログラム「Therapist-assisted Online Parenting Strategies Program (TOPS)」を受けた、登校拒否の子供を持つ保護者から体験談を得ました。TOPSはこれまで学校への非登校を具体的に扱っていなかったため、登校拒否を示す不安や抑うつ状態にある若者の親をより良く支援できるように適応させる予定です。このプロジェクトには、「オンライン共同デザイン・ワークショップ」を通じて、教材開発に専門家、親、若者の意見を取り入れています。チームは現在、共同デザイン・ワークショップの参加者を募集しており、2022年初頭には（開発後の）プログラムのパイロット試験に参加する保護者を募集する予定です。詳細については、Anna Smoutまでお問い合わせください。
無断欠席（不登校）は、学校での問題行動、心理社会的な困難、少年司法制度への関与など、多くの変数と関連しています。研究される変数の種類は、研究者の専門分野（心理学、精神医学、教育学、少年司法など）や、無断欠席が予測変数として研究されるか結果変数として研究されるかによって影響を受ける可能性があります。学校の出席と欠席の分野における明確性を高めるため、このスコーピング・レビューでは、多くの分野にわたって、より洗練された無断欠席の定義を用いて、無断欠席と相関する変数を特定します。無断欠席の狭義の定義を用いることで、データの「ノイズを減らし」、無断欠席に関連する変数をより正確に理解することを目指しています。このスコーピング・レビューの結果は、このように定義された無断欠席を理解し、無断欠席に対処する介入に対してきめ細かな示唆を与えるために活用できます。
研究チーム（ノルウェー、フィンランド、オランダ、スウェーデン、ベルギー）は、文献データベース（EBSCO hostなど）、組織のウェブサイト（Campbell Collaborationなど）、および査読付き学術誌（Journal of Child Psychology and Psychiatryなど）にある報告書をレビューします。選択基準を満たすため、研究は5歳から19歳の若者を対象とした調査に基づく実証的な結果を報告しており、かつ無断欠席の狭義の定義を適用している必要があります。これにより、無断欠席に関連する変数の概要、および調査対象となった集団や使用された尺度に関する情報が得られます。詳細については、Robin Ulriksenまでお問い合わせください。
現在進行中の研究プロジェクトでは、スウェーデンとフィンランドで使用するための評価尺度が準備されています。改訂版学校拒否評価尺度（SRAS-R; Kearney, 2002）および適応版SRAS-R（Heyne et al., 2017）が、2つの新しい尺度である学校出席問題インベントリ（ISAP; Knollman et a., 2018）および学校非登校チェックリスト（SNACK; Heyne et al., 2019）とともに、スウェーデン語とフィンランド語に翻訳されました。「これらの尺度をスウェーデンとフィンランドで利用できるようにしたいと考えています」と、フィンランドのオーボ・アカデミー大学のプロジェクトリーダー、Katarina Alanko氏は述べています。翻訳された尺度は、今後、心理測定学的な妥当性が評価される予定です。このプロジェクトの強みは、2カ国で並行してデータ収集を行っていることです。例えば、両国はCOVID-19パンデミックに対して異なる対応をとりました（フィンランドでは学校が閉鎖されましたが、スウェーデンでは開校したままでした）。「このプロジェクトに含めた3つの異なる質問票の結果を比較することを楽しみにしています」と、スウェーデンでのデータ収集を担当する博士課程学生のJohan Strömbeck氏は語ります。「これらの尺度の使用に関心を持つ実務家から、すでにメールをいただいていることを嬉しく思います」。詳細については、Katarina.alanko@abo.fi または johan.strombeck@abo.fi までお問い合わせください。
学校欠席は学業成績を妨げ、学校関連のさまざまな問題を予測し、早期離学の原因となることが知られています。学校欠席に対する効果的な介入の必要性は明らかです。しかし、問題のある学校欠席と問題のない学校欠席を区別するための信頼できる基準が欠けていることが、介入の妨げとなっています。このプロジェクトでは、学校非登校のタイミング、期間、順序のパターンを探索するために、比較的新しい手法である最適一致分析（オプティマル・マッチング）を適用することで、そのギャップを埋めることを目指しています。さらに、特定されたこれらの非登校パターンを教育的成果に関連付け、フランダース（ベルギーのオランダ語圏）とデンマークの国際比較を通じてこれらのパターンを検証します。Gil Keppensまでお問い合わせください。
2019年より、INTERREGの助成を受けた異文化間知識共有プロジェクトが進行中です。このプロジェクトは、児童・思春期精神医学における登校拒否に焦点を当てています。これは、オランダとドイツの児童・思春期精神科病院であるKarakter、GGNet、LVR Essen、およびLVR Viersenの提携によるものです。このプロジェクトでは、既存のメンタルヘルスの問題を抱える子供や若者の登校拒否問題を調査しています。また、プロジェクトの一環として、登校拒否への介入、学校制度の違い、政府の教育政策に関する知識の共有も行われています。このプロジェクトの結果は、2019年12月に開催されたシンポジウム「若者ケアにおける画期的なイノベーション」［Grensverleggend innoveren in de Jeugdzorg］で発表されました。2021年の目標は、研究結果を学術誌に掲載することです。この提携から生み出された知識は、登校拒否に対する的を絞った介入の開発に活用できます。Karakter Academyのイノベーション＆デベロップメント・プロジェクトマネージャー、Bas de Veenまでお問い合わせください。
この研究プロジェクトはスウェーデン研究会議の助成を受けています。2020年1月1日に開始され、2023年12月31日までの4年間にわたって実施されます。この研究の目的は、スウェーデン、英国、ドイツ、日本における15歳から17歳の学校登校問題（SAP）の国家的、組織的、個人的な側面を調査することです。プロジェクトでは、国家レベルの大規模データの定量的分析と、組織および個人レベルの質的ケーススタディを組み合わせた混合研究法を採用しています。Susanne Kreitz-Sandbergまでお問い合わせください。
2018年から継続中：オランダのヘーゼにある特別支援教育のエキスパートセンター「De Berkenschutse」が、プロジェクト「すべての生徒を学校へ（All Students To School）［Leerlingen Allemaal Naar School、略称：LANS］」を開始しました。LANSの活動の一つは、自然主義的な設定で適用された場合の登校拒否に対する認知行動療法（CBT）介入の有効性の評価です。その他の活動には、欠席の早期発見と対応が含まれます。Evelyne Karelまでお問い合わせください。
