{"id":5703,"date":"2019-09-29T13:17:17","date_gmt":"2019-09-29T02:17:17","guid":{"rendered":"https:\/\/insa.network\/dev\/membres-conference-2019\/"},"modified":"2025-09-24T23:21:46","modified_gmt":"2025-09-24T12:21:46","slug":"membres-conference-2019","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/insa.network\/fr\/membres-conference-2019\/","title":{"rendered":"Membres – Conf\u00e9rence 2019"},"content":{"rendered":"\t\t
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Programme<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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L\u2019INSA remercie les pr\u00e9sentateurs de la conf\u00e9rence 2019 \u00e0 Oslo de m\u2019avoir permis de fournir ces versions PDF de leurs pr\u00e9sentations. Si vous trouvez utile de vous r\u00e9f\u00e9rer au contenu de l\u2019un des PDF, veuillez mentionner la source de cette propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle. Par exemple, pour le discours d\u2019ouverture du jour 1, la r\u00e9f\u00e9rence serait : Gentle-Genitty, C. (2019, octobre). Le climat scolaire, la discipline scolaire positive et l\u2019assiduit\u00e9 scolaire<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 1st Conference of the International Network for School Attendance (INSA), Oslo, Norway. <\/p>

L\u2019INSA est reconnaissante envers les \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e d\u2019Elvebakken qui \u00e9taient pr\u00e9sents lors de la conf\u00e9rence 2019 \u00e0 Oslo, dans le cadre de leur travail de terrain li\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Gr\u00e2ce \u00e0 leurs efforts assidus en mati\u00e8re de tournage et de montage, l\u2019INSA est en mesure de fournir des vid\u00e9os des pr\u00e9sentations qui ont eu lieu lors de la conf\u00e9rence inaugurale de l\u2019INSA. Pour plus d\u2019informations sur cette formidable \u00e9quipe \u00e0 l\u2019\u00e9cole secondaire Elvebakken, veuillez contacter la coordinatrice de leur travail sur le terrain, Mme Cora Ling Danielsen (cora1709@osloskolen.no<\/a>). L\u2019INSA est \u00e9galement tr\u00e8s reconnaissante envers Trude Havik (Centre de recherche comportementale, Universit\u00e9 de Stavanger, Norv\u00e8ge) pour son soutien dans la mise \u00e0 disposition des vid\u00e9os. <\/p>

Les vid\u00e9os des discours d\u2019ouverture sont maintenant en ligne. Des vid\u00e9os d\u2019autres pr\u00e9sentations lors de la conf\u00e9rence 2019 seront mises \u00e0 la disposition des membres de l\u2019INSA d\u2019ici la fin du mois de janvier 2020 ; Nous nous excusons pour le retard dans leur mise \u00e0 disposition. Si vous trouvez utile de faire r\u00e9f\u00e9rence au contenu de l\u2019une des vid\u00e9os, veuillez mentionner la source de cette propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle. Par exemple, pour le discours d\u2019ouverture du jour 1, la r\u00e9f\u00e9rence serait : Gentle-Genitty, C. (2019, octobre). Le climat scolaire, la discipline scolaire positive et l\u2019assiduit\u00e9 scolaire. Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 1st Conference of the International Network for School Attendance (INSA), Oslo, Norway. <\/p>

Le programme complet peut \u00eatre consult\u00e9 ici<\/a>.<\/p>

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Jour 1, mercredi 16 octobre<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Session<\/strong><\/span><\/span><\/th>Description<\/strong><\/span><\/span><\/th>Vid\u00e9o<\/strong><\/span><\/span><\/th>PDF<\/strong><\/span><\/span><\/th>\t\t\t\t<\/tr>\n\t\t\t<\/thead>\n\t\t\t\t\t
9:30 - 10:00<\/span><\/span><\/td>Ouverture<\/strong><\/br>\nAccueil officiel \u00e0 la conf\u00e9rence inaugurale du R\u00e9seau international <\/br>pour la fr\u00e9quentation scolaire<\/span><\/span><\/td>Aucun<\/span><\/span><\/td>\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tDAY1_A_OPENING<\/span><\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/td><\/tr>
10.00 \u2013 11.00<\/span><\/span><\/td>Discours liminaire [Saga Hall]<\/strong><\/br>\nClimat scolaire, discipline scolaire positive et assiduit\u00e9<\/br>\n \u00e0 l\u2019\u00e9cole (Professeure agr\u00e9g\u00e9e Carolyn Gentle-Genitty, \u00c9cole de travail social de l\u2019Universit\u00e9 de l\u2019Indiana, \u00c9tats-Unis)<\/span><\/span><\/td>Vid\u00e9o 1 ci-dessous\n<\/span><\/span><\/td>\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tDAY1_B_KEYNOTE ADRESSE\n<\/span><\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/td><\/tr>
11:00 - 11:30<\/span><\/span><\/td>Th\u00e9 du matin<\/strong><\/span><\/span><\/td>Aucun<\/span><\/span><\/td>Aucun<\/span><\/span><\/td><\/tr>
11:30 - 13:00<\/span><\/span><\/td>Symposium 1 : Entendre la voix des jeunes et des parents [Salle Saga]<\/strong><\/br>\nPr\u00e9sidente : Trude Havik<\/strong><\/br>\n\t\n
  • Mon exp\u00e9rience de l\u2019\u00e9cole et du syst\u00e8me d\u2019aide. (Repr\u00e9sentants de la jeunesse de Forandringsfabrikken<\/br> [L\u2019usine \u00e0 changements], NORV\u00c8GE) <\/li>\n
  • Ce que dix ans dans l\u2019association des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves pour le refus de l\u2019\u00e9cole nous ont appris : des exp\u00e9riences partag\u00e9es. <\/br>(Odile Mandagaran & Luc Mathis, Association Phobie Scolaire, FRANCE)<\/li>\n
  • Nous voulons que vous \u00e9coutiez : Ce que les jeunes veulent que nous sachions sur le refus de l\u2019\u00e9cole. <\/br>(Lisa McKay-Brown, Universit\u00e9 de Melbourne, AUSTRALIE ; Judy Ring et R. McGrath, Travancore School, AUSTRALIE ;<\/br> C. Mitchell, Royal Children\u2019s Hospital, AUSTRALIE)<\/li><\/ul>\n<\/span><\/span><\/td>
1. Aucun <\/br>\n2. Vid\u00e9o 2 ci-dessous <\/br>\n3. Vid\u00e9o 3 ci-dessous<\/span><\/span><\/td>\t\t
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DAY1_C_SYMP1_PRES1<\/a>
DAY1_D_SYMP1_PRES2<\/a>
DAY1_E_SYMP1_PRES3<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\n<\/span><\/span><\/td><\/tr>

13:00 - 14:00<\/span><\/span><\/td>D\u00e9jeuner<\/strong><\/br>\n<\/span><\/span><\/td>Aucun<\/span><\/span><\/td>Aucun<\/span><\/span><\/td><\/tr>
14:00-15:30<\/span><\/span><\/td>Symposium 2 : Utiliser les donn\u00e9es de fr\u00e9quentation scolaire pour que tout le monde en profite [Salle A]<\/strong><\/br>\nPr\u00e9sident : Christopher Kearney<\/strong><\/br>\n
  • Les \u00e9quipes de fr\u00e9quentation scolaire en action : Utilisation strat\u00e9gique des donn\u00e9es dans un cadre de RTI \/ Syst\u00e8me de soutien \u00e0 plusieurs niveaux. <\/br>(Patricia Graczyk, Universit\u00e9 de l\u2019Illinois \u00e0 Chicago, \u00c9tats-Unis)<\/li>\n
  • Cibler les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 haut risque d\u2019absent\u00e9isme : un mod\u00e8le bas\u00e9 sur l\u2019\u00e9cole pour pr\u00e9venir l\u2019absent\u00e9isme et augmenter l\u2019ach\u00e8vement de la scolarit\u00e9 <\/br>chez les \u00e9l\u00e8ves du deuxi\u00e8me cycle du secondaire. <\/br>(Robin Ulriksen, Statped - Service national pour l\u2019\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e, NORV\u00c8GE)<\/li>\n
  • Un compagnon essentiel : exploiter les donn\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9chelle du syst\u00e8me pour transformer les approches de la fr\u00e9quentation scolaire. <\/br>(Catherine Munro, R. Gorbach et D. Walker, dioc\u00e8se d\u2019\u00e9ducation catholique de Parramatta, AUSTRALIE)<\/li><\/ul><\/br><\/br>\nSymposium 3 : Comment les \u00e9coles peuvent \u00eatre solidaires lorsque des probl\u00e8mes d\u2019assiduit\u00e9 existent d\u00e9j\u00e0 [Salle B]<\/strong><\/br>\nPr\u00e9sidente : Kirsten Hancock<\/strong>
    • Compagnons improbables : Introduire des miroirs sans tain et des \u00e9quipes de r\u00e9flexion dans les syst\u00e8mes scolaires pour travailler avec <\/br>les \u00e9l\u00e8ves et les familles vuln\u00e9rables. (Heather Dalby, R. Gorbach, C. Munro et D. Walker, <\/br>Dioc\u00e8se d\u2019\u00e9ducation catholique de Parramatta, AUSTRALIE) <\/li>\n
    • Peur de la porte de l\u2019\u00e9cole ? Ce que les \u00e9coles peuvent faire contre le refus de l\u2019\u00e9cole. (Gino Ameye, Centre pour la sant\u00e9 mentale des enfants <\/br>et des adolescents Karus Melle \/ HOGENT, BELGIQUE ; G. De Nys, F. Van Drongelen, & N. De Stercke, <\/br>University College Ghent, BELGIQUE) <\/li>\n
    • Tuuve : Soutien \u00e0 l\u2019enseignement en ligne pour les \u00e9l\u00e8ves qui refusent d\u2019aller \u00e0 l\u2019\u00e9cole. <\/br>(Johanna Sergejeff, Centre Valteri pour l\u2019apprentissage et le conseil, FINLANDE)<\/li><\/ul>\n\n<\/span><\/span><\/td>
Symposium 2<\/strong><\/br>\n1. Vid\u00e9o 4 ci-dessous<\/br>\n2. Vid\u00e9o 5 ci-dessous<\/br>\n3. Vid\u00e9o 6 ci-dessous<\/br><\/br><\/br><\/br>\nColloque 3<\/strong><\/br>\n1. Vid\u00e9o 7 ci-dessous<\/br>\n2. Vid\u00e9o 8 ci-dessous<\/br>\n3. Vid\u00e9o 9 ci-dessous<\/span><\/span><\/td>\t\t
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Symposium 2<\/strong>
DAY1_F_SYMP2_PRES1<\/a>
DAY1_G_SYMP2_PRES2<\/a>
DAY1_H_SYMP2_PRES3<\/a><\/p>


Symposium 3<\/strong>
DAY1_I_SYMP3_PRES1<\/a>
DAY1_J_SYMP3_PRES2<\/a>
DAY1_K_SYMP3_PRES3<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/span><\/span><\/td><\/tr>

15:30-16:00<\/span><\/span><\/td>Th\u00e9 de l\u2019apr\u00e8s-midi<\/strong><\/span><\/span><\/td>Aucun<\/span><\/span><\/td>Aucun<\/span><\/span><\/td><\/tr>
16:00-17:30<\/span><\/span><\/td>Symposium 4 : Pr\u00e9vention et intervention pr\u00e9coce en cas d\u2019absent\u00e9isme - Travailler dans les niveaux 1 et 2 pour les \u00e9l\u00e8ves du primaire <\/br>et du secondaire [Salle A]<\/strong><\/br>\nPr\u00e9sidente : Malin Gren Landell<\/strong>\n
  • Les premi\u00e8res ann\u00e9es du deuxi\u00e8me cycle de l\u2019enseignement secondaire sont souvent difficiles : un bon environnement<\/br> psychosocial peut-il att\u00e9nuer le d\u00e9fi ? (Torill Bogsnes Larsen, Universit\u00e9 de Bergen, NORV\u00c8GE) <\/li>\n
  • Qu\u2019est-ce que le \u00ab suivi parental des adolescents \u00bb et l'\u00ab implication parentale aupr\u00e8s des adolescents \u00bb ont \u00e0 voir avec l\u2019absent\u00e9isme scolaire ? <\/br>(Kristin G\u00e4rtner Askeland, NORCE - Centre de recherche norv\u00e9gien, NORV\u00c8GE)<\/li>\n
  • Pr\u00e9venir l\u2019absent\u00e9isme en offrant des \u00e9coles bienveillantes et s\u00e9curitaires \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves. <\/br>(Trude Havik, Universit\u00e9 de Stavanger, NORV\u00c8GE)<\/li>\n
  • \u00c9quipe d\u2019assiduit\u00e9 scolaire \u00e0 Bergen : un projet pour pr\u00e9venir l\u2019absent\u00e9isme scolaire. <\/br>(Marion Stava Bj\u00f8rgan et Annett Lyngtu, Service \u00e9ducatif-psychologique [PTT] Bergen, NORV\u00c8GE)<\/li><\/ul><\/br>\nSymposium 5 : Comment les professionnels de l\u2019aide peuvent \u00eatre solidaires lorsque les probl\u00e8mes d\u2019assiduit\u00e9 <\/br>sont graves ou complexes [Salle B]<\/strong>\nPr\u00e9sident : Martin Knollmann<\/strong>\n
    • Planification de la r\u00e9int\u00e9gration scolaire apr\u00e8s une hospitalisation psychiatrique. <\/br>(Patricia Graczyk, Universit\u00e9 de l\u2019Illinois \u00e0 Chicago, \u00c9tats-Unis)<\/li>\n
    • M\u00e9dicament contre le refus d\u2019\u00e9cole : quel r\u00f4le joue-t-il ? (Michael Gordon, Monash Health, AUSTRALIE ;<\/br> Glenn Melvin, Universit\u00e9 Deakin, AUSTRALIE) <\/li>\n
    • Soutenir les adolescents en refus de l\u2019\u00e9cole et pr\u00e9sentant une d\u00e9ficience intellectuelle (l\u00e9g\u00e8re) via un protocole de traitement bas\u00e9 sur la recherche. <\/br>(Floor Sauter, De Banjaard\/Youz, PAYS-BAS ; David Heyne, Universit\u00e9 de Leiden, <\/br>PAYS-BAS ; C.L.M. van Vliet, De Banjaard\/Youz, PAYS-BAS)<\/li><\/ul><\/span><\/span><\/td>
Symposium 4<\/strong><\/br>\n1. Vid\u00e9o 10 ci-dessous<\/br>\n2. Vid\u00e9o 11 ci-dessous<\/br>\n3. Aucun<\/br>\n4. Vid\u00e9o 12 ci-dessous<\/br><\/br><\/br>\nColloque 5<\/strong><\/br>\n1. Vid\u00e9o 13 ci-dessous<\/br>\n2. Vid\u00e9o 14 ci-dessous<\/br>\n3. Vid\u00e9o 15 ci-dessous<\/br><\/span><\/span><\/td>\t\t
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Symposium 4<\/strong>
DAY1_L_SYMP4_PRES1<\/a>
DAY1_M_SYMP4_PRES2_REVISED<\/a>
DAY1_N_SYMP4_PRES3<\/a>
DAY1_O_SYMP4_PRES4<\/a><\/p>


Symposium 5<\/strong>
DAY1_P_SYMP5_PRES1<\/a>
DAY1_Q_SYMP5_PRES2<\/a>
DAY1_R_SYMP5_PRES3<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/span><\/span><\/td><\/tr>\t\t<\/tbody>\n\t\t\t\t\t<\/table>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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