{"id":3909,"date":"2026-05-16T11:49:25","date_gmt":"2026-05-16T11:49:25","guid":{"rendered":"https:\/\/insa.network\/projets-en-cours\/"},"modified":"2026-08-18T04:36:51","modified_gmt":"2026-08-18T04:36:51","slug":"projets-en-cours","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/insa.network\/fr\/projets-en-cours\/","title":{"rendered":"Projets en cours"},"content":{"rendered":"\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"insa_projets_en_cours_banni\u00e8re_optimis\u00e9e\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Projets de l\u2019INSA<\/h2>\n\t\t\t\t
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Num\u00e9ro sp\u00e9cial d\u2019Orbis Scholae (2021-2022) <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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L\u2019INSA est ravie de collaborer avec la revue Orbis Scholae pour un num\u00e9ro sp\u00e9cial sur \u00ab Recording, Reporting, & Using School Attendance Data \u00bb. Pour am\u00e9liorer la fr\u00e9quentation scolaire, les minist\u00e8res et services de l\u2019\u00e9ducation et les administrations publiques du monde entier mettent en place une forme de suivi via l\u2019enregistrement et le signalement de l\u2019absent\u00e9isme. Malgr\u00e9 une litt\u00e9rature abondante sur l\u2019absent\u00e9isme scolaire, nous en savons encore relativement peu sur les diff\u00e9rentes approches utilis\u00e9es pour d\u00e9finir, enregistrer et d\u00e9clarer la fr\u00e9quentation scolaire d\u2019un pays \u00e0 l\u2019autre, ou entre \u00c9tats\/r\u00e9gions au sein d\u2019un m\u00eame pays. Cette incoh\u00e9rence constitue un facteur limitant majeur pour la collaboration internationale en recherche, l\u2019alignement des politiques publiques et l\u2019identification des meilleures pratiques. Ce num\u00e9ro sp\u00e9cial pr\u00e9sente l\u2019aper\u00e7u le plus complet \u00e0 ce jour de la mani\u00e8re dont la fr\u00e9quentation scolaire et l\u2019absent\u00e9isme sont d\u00e9finis et mesur\u00e9s. Nous invitons des manuscrits sp\u00e9cifiques \u00e0 un pays (ou \u00e0 un \u00c9tat\/une r\u00e9gion) abordant les questions suivantes : (1) Comment l\u2019absent\u00e9isme scolaire est-il conceptualis\u00e9 dans votre pays ? (2) Quels indicateurs d\u2019absence sont enregistr\u00e9s ? (3) Comment ces donn\u00e9es sont-elles d\u00e9clar\u00e9es ? et (4) Comment les \u00e9coles et les autorit\u00e9s centrales r\u00e9agissent-elles \u00e0 ces donn\u00e9es ? Si vous souhaitez contribuer \u00e0 ce num\u00e9ro d\u2019Orbis Scholae, nous vous prions d\u2019envoyer le titre, les auteurs et un aper\u00e7u (100-150 mots) de votre proposition avant le 30 juin 2021, \u00e0 l\u2019\u00e9diteur de la revue, le Dr Dominik Dvo\u0159\u00e1k, \u00e0 l\u2019adresse : dominik.dvorak@pedf.cuni.cz.<\/a> Les manuscrits complets peuvent \u00eatre soumis jusqu\u2019\u00e0 la fin janvier 2022. Vous trouverez ici de plus amples informations sur l\u2019appel \u00e0 contributions. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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Num\u00e9ro sp\u00e9cial de Continuity in Education (2020-2021) <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tLe comit\u00e9 ex\u00e9cutif de l\u2019INSA collabore avec le Dr Michele Capurso (Italie) \u00e0 la pr\u00e9paration d\u2019un num\u00e9ro sp\u00e9cial de Continuity in Education<\/a>, \u00e0 para\u00eetre en 2021. Les informations concernant l\u2019appel \u00e0 contributions sont disponibles ici. Pour plus d\u2019informations, contactez les r\u00e9dacteurs en chef : Carolyn Gentle-Genitty<\/a>, Glenn Melvin<\/a> ou Gil Keppens<\/a>. \t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t
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En premi\u00e8re ligne pour la fr\u00e9quentation scolaire (2019-en cours) <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDes membres de l\u2019INSA de Norv\u00e8ge, d\u2019Allemagne, des Pays-Bas et des \u00c9tats-Unis collaborent \u00e0 un projet intitul\u00e9 \u00ab On the Frontline for School Attendance \u00bb. Veuillez consulter la brochure pour plus de d\u00e9tails. Il s\u2019agit d\u2019une \u00e9tude de faisabilit\u00e9 portant sur la mise en \u0153uvre et l\u2019\u00e9valuation d\u2019un cadre d\u2019action en milieu scolaire visant \u00e0 promouvoir la fr\u00e9quentation scolaire, \u00e0 r\u00e9pondre efficacement aux probl\u00e8mes \u00e9mergents et l\u00e9gers \u00e0 mod\u00e9r\u00e9s de fr\u00e9quentation scolaire, et \u00e0 traiter les probl\u00e8mes graves et chroniques de fr\u00e9quentation scolaire. Un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de ce cadre d\u2019action en milieu scolaire consiste \u00e0 aider les \u00e9coles \u00e0 mettre en place une \u00ab \u00e9quipe de suivi de la fr\u00e9quentation \u00bb et \u00e0 soutenir cette \u00e9quipe dans son travail. Un autre \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 est l\u2019utilisation des donn\u00e9es de fr\u00e9quentation pour suivre les progr\u00e8s, \u00e0 mesure que les \u00e9coles \u0153uvrent \u00e0 promouvoir la fr\u00e9quentation et \u00e0 r\u00e9duire l\u2019absent\u00e9isme. Pour plus d\u2019informations, contactez Jo Magne Ingul \u00e0 jo.m.ingul@ntnu.no<\/a>. \t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Autres projets<\/h2>\n\t\t\t\t
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\u00ab L\u2019absent\u00e9isme scolaire est-il pr\u00e9judiciable aux r\u00e9sultats scolaires et aux r\u00e9sultats sur le march\u00e9 du travail ? \u00bb <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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La School of Education de l\u2019Universit\u00e9 de Strathclyde cherche \u00e0 recruter un(e) charg\u00e9(e) de recherche postdoctorale \u00e0 temps plein, en contrat \u00e0 dur\u00e9e d\u00e9termin\u00e9e de mai 2022 \u00e0 avril 2024, contribuant au projet de recherche \u00ab L\u2019absent\u00e9isme scolaire est-il pr\u00e9judiciable aux r\u00e9sultats scolaires et aux r\u00e9sultats sur le march\u00e9 du travail ? \u00bb. Ce projet d\u2019analyse de donn\u00e9es secondaires est financ\u00e9 par la Nuffield Foundation et s\u2019appuiera sur deux ensembles de donn\u00e9es longitudinales prospectives, la 1970 British Cohort Study (BCS70) et la Millennium Cohort Study (MCS), en les reliant aux donn\u00e9es administratives scolaires de la National Pupil Database. <\/p>

Il examinera dans quelle mesure les absences scolaires sont associ\u00e9es \u00e0 la r\u00e9ussite scolaire des \u00e9l\u00e8ves et aux retours sur le march\u00e9 du travail, et si des dispositions psychosociales jouent un r\u00f4le m\u00e9diateur. En outre, le projet analysera si ces associations varient selon les caract\u00e9ristiques sociod\u00e9mographiques des enfants et des jeunes, dans une perspective intersectionnelle. Enfin, le projet impliquera une collaboration \u00e9troite avec la Nuffield Foundation et les d\u00e9cideurs afin d\u2019am\u00e9liorer les trajectoires de vie des jeunes. Ce travail s\u2019appuie sur le projet ESRC men\u00e9 avec succ\u00e8s par les Drs Klein & Sosu au sein de la School of Education. Les demandes d\u2019information sur le projet<\/a> peuvent \u00eatre adress\u00e9es \u00e0 Markus Klein, Senior Lecturer (markus.klein@strath.ac.uk<\/a>). <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u00ab \u00c9tude sur la fr\u00e9quentation scolaire et les exp\u00e9riences d\u2019apprentissage \u00e0 domicile \u00bb <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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La pand\u00e9mie de COVID-19 a entra\u00een\u00e9 de nombreuses perturbations dans la scolarit\u00e9 des enfants, notamment celle des enfants pr\u00e9sentant une d\u00e9ficience intellectuelle (troubles des apprentissages) et\/ou un trouble du spectre de l\u2019autisme. Nous avons lanc\u00e9 une nouvelle \u00e9tude importante afin de comprendre les exp\u00e9riences \u00e9ducatives des enfants pr\u00e9sentant une d\u00e9ficience intellectuelle et\/ou un trouble du spectre de l\u2019autisme, environ un an apr\u00e8s le d\u00e9but de la pand\u00e9mie de COVID-19 au Royaume-Uni. <\/p>

Une enqu\u00eate en ligne sera ouverte pendant l\u2019\u00e9t\u00e9 2021. Nous recueillons des donn\u00e9es aupr\u00e8s d\u2019environ 1\u202f500 parents d\u2019enfants \u00e2g\u00e9s de 5 \u00e0 15 ans dans les 4 nations du Royaume-Uni. L\u2019\u00e9tude porte sur la fr\u00e9quentation scolaire et les exp\u00e9riences d\u2019apprentissage \u00e0 domicile d\u2019enfants pr\u00e9sentant une d\u00e9ficience intellectuelle et\/ou un trouble du spectre de l\u2019autisme. Elle apportera des donn\u00e9es probantes sur l\u2019impact de la COVID-19 sur la fr\u00e9quentation scolaire et l\u2019enseignement \u00e0 domicile pour les enfants pr\u00e9sentant une d\u00e9ficience intellectuelle et\/ou un trouble du spectre de l\u2019autisme. Si vous \u00eates un parent int\u00e9ress\u00e9 par l\u2019\u00e9tude, veuillez lire \u00ab Informations pour les participants<\/a> \u00bb. Pour en savoir plus sur le projet de recherche et les membres de l\u2019\u00e9quipe, cliquez ici<\/a>. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u00ab Contributions des parents, des jeunes et des professionnels : co-conception d\u2019un programme parental en ligne pour les parents de jeunes pr\u00e9sentant un refus scolaire \u00bb <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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La cooccurrence du refus scolaire \u00e0 l\u2019adolescence avec des troubles anxieux et d\u00e9pressifs est une probl\u00e9matique complexe, associ\u00e9e \u00e0 une alt\u00e9ration s\u00e9v\u00e8re et persistante du fonctionnement. De nouvelles approches d\u2019intervention sont n\u00e9cessaires, et le soutien aux parents\/aidants est prometteur, en raison : a) de leur r\u00f4le de relais entre l\u2019adolescent, l\u2019\u00e9cole et les syst\u00e8mes familiaux ; et b) de donn\u00e9es ant\u00e9rieures montrant que les interventions centr\u00e9es sur les parents am\u00e9liorent la fr\u00e9quentation scolaire. Ce projet a recueilli le point de vue de l\u2019exp\u00e9rience v\u00e9cue de parents d\u2019adolescents en refus scolaire ayant b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 du Therapist-assisted Online Parenting Strategies Program (TOPS), une intervention parentale en ligne con\u00e7ue pour doter les parents de strat\u00e9gies fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes afin de r\u00e9pondre \u00e0 des probl\u00e8mes internalis\u00e9s de niveau clinique chez leur adolescent. TOPS sera adapt\u00e9 pour mieux soutenir les parents de jeunes anxieux ou d\u00e9pressifs pr\u00e9sentant un refus scolaire, car jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent il ne traitait pas sp\u00e9cifiquement la non-fr\u00e9quentation scolaire. Le projet implique la contribution de professionnels, de parents et de jeunes dans l\u2019\u00e9laboration du mat\u00e9riel, via des \u00ab ateliers de co-conception en ligne \u00bb. L\u2019\u00e9quipe recrute actuellement pour les ateliers de co-conception et recrutera des parents participants pour l\u2019essai pilote du programme (une fois d\u00e9velopp\u00e9) au d\u00e9but de 2022. Pour plus d\u2019informations, veuillez contacter Anna Smout<\/a>. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u00ab Les corr\u00e9lats de l\u2019absent\u00e9isme scolaire (truancy) : une revue de port\u00e9e utilisant la d\u00e9finition \u00e9troite du truancy \u00bb <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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L\u2019absent\u00e9isme scolaire (truancy) a \u00e9t\u00e9 associ\u00e9 \u00e0 de nombreuses variables, telles que des comportements probl\u00e9matiques \u00e0 l\u2019\u00e9cole, des difficult\u00e9s psychosociales et l\u2019entr\u00e9e dans le syst\u00e8me de justice des mineurs. Les types de variables \u00e9tudi\u00e9es sont susceptibles d\u2019\u00eatre influenc\u00e9s par la discipline du chercheur (p. ex., psychologie, psychiatrie, sciences de l\u2019\u00e9ducation, justice des mineurs) et par le fait que l\u2019absent\u00e9isme scolaire (truancy) soit \u00e9tudi\u00e9 comme variable pr\u00e9dictive ou comme variable de r\u00e9sultat. Afin d\u2019am\u00e9liorer la clart\u00e9 dans le domaine de la fr\u00e9quentation scolaire et de l\u2019absent\u00e9isme, cette revue de port\u00e9e identifie les variables corr\u00e9l\u00e9es \u00e0 l\u2019absent\u00e9isme scolaire (truancy) dans de nombreuses disciplines, en s\u2019appuyant sur une d\u00e9finition plus affin\u00e9e du truancy. En utilisant une d\u00e9finition \u00e9troite du truancy, nous entendons \u00ab r\u00e9duire le bruit \u00bb dans les donn\u00e9es, afin d\u2019obtenir une compr\u00e9hension plus pr\u00e9cise des variables associ\u00e9es \u00e0 l\u2019absent\u00e9isme scolaire (truancy). Les r\u00e9sultats de cette revue de port\u00e9e peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour comprendre l\u2019absent\u00e9isme scolaire (truancy) lorsqu\u2019il est d\u00e9fini de cette mani\u00e8re, et pour proposer des implications nuanc\u00e9es pour les interventions visant l\u2019absent\u00e9isme scolaire (truancy). <\/p>

L\u2019\u00e9quipe de recherche (Norv\u00e8ge, Finlande, Pays-Bas, Su\u00e8de et Belgique) examinera des rapports trouv\u00e9s dans des bases de donn\u00e9es bibliographiques (p. ex., EBSCO host), des sites web d\u2019organisations (p. ex., Campbell Collaboration) et des revues \u00e0 comit\u00e9 de lecture (p. ex., Journal of Child Psychology and Psychiatry). Pour r\u00e9pondre aux crit\u00e8res d\u2019inclusion, les \u00e9tudes devront rapporter des r\u00e9sultats empiriques issus de recherches men\u00e9es aupr\u00e8s de jeunes \u00e2g\u00e9s de 5 \u00e0 19 ans, en s\u2019appuyant sur des \u00e9tudes ayant appliqu\u00e9 la d\u00e9finition \u00e9troite du truancy. Cela permettra d\u2019obtenir un aper\u00e7u des variables associ\u00e9es \u00e0 l\u2019absent\u00e9isme scolaire (truancy), ainsi que des informations sur les populations \u00e9tudi\u00e9es et les mesures utilis\u00e9es. Pour plus d\u2019informations, veuillez contacter Robin Ulriksen<\/a>. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u00ab Pr\u00e9paration d\u2019instruments pour \u00e9valuer les probl\u00e8mes de fr\u00e9quentation scolaire en Su\u00e8de et en Finlande \u00bb <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Dans le cadre d\u2019un projet de recherche en cours, des instruments d\u2019\u00e9valuation sont en cours de pr\u00e9paration pour une utilisation en Su\u00e8de et en Finlande. La version r\u00e9vis\u00e9e de la School Refusal Assessment Scale (SRAS-R ; Kearney, 2002) ainsi que l\u2019Adapted SRAS-R (Heyne et al., 2017) ont \u00e9t\u00e9 traduites en su\u00e9dois et en finnois, avec deux instruments plus r\u00e9cents, l\u2019Inventory of School Attendance Problems (ISAP ; Knollman et a., 2018) et la School Non-Attendance ChecKlist (SNACK ; Heyne et al., 2019). \u00ab Nous souhaitons rendre ces instruments disponibles en Su\u00e8de et en Finlande \u00bb, d\u00e9clare la responsable du projet, Katarina Alanko, de l\u2019Universit\u00e9 \u00c5bo Academy en Finlande. Maintenant que les instruments ont \u00e9t\u00e9 traduits, ils seront \u00e9valu\u00e9s quant \u00e0 leur solidit\u00e9 psychom\u00e9trique. Un point fort du projet est la collecte de donn\u00e9es en parall\u00e8le dans deux pays. Par exemple, les deux pays ont eu des r\u00e9ponses diff\u00e9rentes \u00e0 la pand\u00e9mie de COVID-19 (en Finlande, les \u00e9coles ont \u00e9t\u00e9 ferm\u00e9es, tandis qu\u2019elles sont rest\u00e9es ouvertes en Su\u00e8de). \u00ab Nous sommes impatients de comparer les r\u00e9sultats des trois questionnaires diff\u00e9rents que nous avons inclus dans ce projet \u00bb, d\u00e9clare Johan Str\u00f6mbeck, doctorant et responsable de la collecte de donn\u00e9es en Su\u00e8de. \u00ab Nous sommes heureux de constater que nous avons d\u00e9j\u00e0 re\u00e7u des e-mails de praticiens int\u00e9ress\u00e9s par l\u2019utilisation de ces instruments. \u00bb Pour plus d\u2019informations, veuillez contacter : Katarina.alanko@abo.fi<\/a> ou johan.strombeck@abo.fi<\/a> <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u00ab Profils de non-fr\u00e9quentation scolaire : une analyse par appariement optimal des donn\u00e9es de fr\u00e9quentation scolaire \u00bb <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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L\u2019absent\u00e9isme scolaire est connu pour entraver la r\u00e9ussite scolaire, pr\u00e9dire une s\u00e9rie de probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole et entra\u00eener un d\u00e9crochage scolaire pr\u00e9coce. Le besoin d\u2019interventions efficaces contre l\u2019absent\u00e9isme scolaire est \u00e9vident. Cependant, l\u2019intervention est entrav\u00e9e par l\u2019absence de crit\u00e8res fiables permettant de diff\u00e9rencier l\u2019absent\u00e9isme scolaire probl\u00e9matique de l\u2019absent\u00e9isme non probl\u00e9matique. Dans ce projet, nous visons \u00e0 combler cette lacune en appliquant la m\u00e9thode relativement r\u00e9cente de l\u2019appariement optimal afin de rechercher des profils dans le calendrier, la dur\u00e9e et la s\u00e9quence de la non-fr\u00e9quentation scolaire. En outre, nous mettrons en relation ces profils identifi\u00e9s de non-fr\u00e9quentation avec les r\u00e9sultats scolaires et validerons ces profils par une comparaison transnationale entre la Flandre (la partie n\u00e9erlandophone de la Belgique) et le Danemark. Contact : Gil Keppens<\/a>. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u00ab Projet de partage de connaissances interculturel \u00bb <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Depuis 2019, un projet de partage de connaissances interculturel financ\u00e9 par INTERREG est en cours. Il porte sur le refus scolaire en psychiatrie de l\u2019enfant et de l\u2019adolescent. Il s\u2019agit d\u2019une collaboration entre des h\u00f4pitaux psychiatriques n\u00e9erlandais et allemands pour enfants et adolescents : Karakter, GGNet, LVR Essen et LVR Viersen. Le projet \u00e9tudie la probl\u00e9matique du refus scolaire chez les enfants et les adolescents pr\u00e9sentant des troubles de sant\u00e9 mentale pr\u00e9existants. Dans le cadre du projet, des connaissances sont \u00e9galement partag\u00e9es sur les interventions en mati\u00e8re de refus scolaire, les diff\u00e9rences entre syst\u00e8mes scolaires et les politiques publiques d\u2019\u00e9ducation. Les r\u00e9sultats de ce projet ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s lors du symposium \u00ab Groundbreaking Innovation in Youth Care \u00bb [Grensverleggend innoveren in de Jeugdzorg<\/em>] en d\u00e9cembre 2019. L\u2019objectif pour 2021 est de publier les r\u00e9sultats de la recherche dans une revue scientifique. Les connaissances issues de cette collaboration peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour d\u00e9velopper des interventions cibl\u00e9es contre le refus scolaire. Contact : Bas de Veen<\/a>, Project Manager Innovation & Development, Karakter Academy. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u00ab Perspectives comparatives internationales sur les probl\u00e8mes de fr\u00e9quentation scolaire \u00bb <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Ce projet de recherche<\/a> est financ\u00e9 par le Swedish Research Council. Il a d\u00e9but\u00e9 le 1er janvier 2020 et se d\u00e9roulera sur quatre ans, jusqu\u2019au 31 d\u00e9cembre 2023. L\u2019objectif de cette \u00e9tude est d\u2019examiner les dimensions nationales, organisationnelles et individuelles des probl\u00e8mes de fr\u00e9quentation scolaire (SAP) chez les jeunes de 15 \u00e0 17 ans en Su\u00e8de, au Royaume-Uni, en Allemagne et au Japon. Le projet adopte une approche mixte combinant une analyse quantitative de donn\u00e9es \u00e0 grande \u00e9chelle au niveau national et des \u00e9tudes de cas qualitatives aux niveaux organisationnel et individuel. Contact : Susanne Kreitz-Sandberg<\/a> <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u00ab Tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00bb <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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En cours depuis 2018 : le centre d\u2019expertise en \u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e \u00ab De Berkenschutse \u00bb \u00e0 Heeze, aux Pays-Bas, a lanc\u00e9 le projet All Students To School [Leerlingen Allemaal Naar School, ou LANS]. L\u2019une des activit\u00e9s de LANS est l\u2019\u00e9valuation de l\u2019efficacit\u00e9 d\u2019une intervention de TCC (th\u00e9rapie cognitivo-comportementale) pour le refus scolaire, lorsqu\u2019elle est appliqu\u00e9e dans un contexte naturaliste. D\u2019autres activit\u00e9s incluent l\u2019identification pr\u00e9coce et la r\u00e9ponse \u00e0 l\u2019absent\u00e9isme. Contact : Evelyne Karel<\/a> <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Projets de l\u2019INSA Num\u00e9ro sp\u00e9cial d\u2019Orbis Scholae (2021-2022) L\u2019INSA est ravie de collaborer avec la revue Orbis Scholae pour un num\u00e9ro sp\u00e9cial sur \u00ab Recording, Reporting, & Using School Attendance Data \u00bb. Pour am\u00e9liorer la fr\u00e9quentation scolaire, les minist\u00e8res et services de l\u2019\u00e9ducation et les administrations publiques du monde entier mettent en place une forme […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"_acf_changed":false,"pmpro_default_level":"","footnotes":""},"class_list":["post-3909","page","type-page","status-publish","hentry","pmpro-has-access"],"acf":[],"yoast_head":"\nProjets en cours - INSA Network<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"D\u00e9couvrez les projets de recherche actuels de l\u2019INSA et les possibilit\u00e9s de contribuer aux travaux internationaux sur la fr\u00e9quentation scolaire, l\u2019absent\u00e9isme, les interventions et les politiques publiques.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/insa.network\/fr\/projets-en-cours\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Projets en cours - 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