{"id":6266,"date":"2024-01-25T06:41:30","date_gmt":"2024-01-24T19:41:30","guid":{"rendered":"https:\/\/insa.network\/dev\/espana\/"},"modified":"2025-09-24T23:22:16","modified_gmt":"2025-09-24T12:22:16","slug":"espana","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/insa.network\/es\/espana\/","title":{"rendered":"Espa\u00f1a"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"6266\" class=\"elementor elementor-6266 elementor-39\" data-elementor-post-type=\"page\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-37228ffb e-flex e-con-boxed e-con e-parent\" data-id=\"37228ffb\" data-element_type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-55aff888 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"55aff888\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Esta p\u00e1gina es presentada por sus anfitriones:<br><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-445a6301 e-flex e-con-boxed e-con e-parent\" data-id=\"445a6301\" data-element_type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-4c6b4b19 e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"4c6b4b19\" data-element_type=\"container\">\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-5e62b287 e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"5e62b287\" data-element_type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-46ee445d elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"46ee445d\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/insa.network\/dev\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Carolina-GONZALEZ.png\" title=\"\" alt=\"\" loading=\"lazy\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7404cb76 e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"7404cb76\" data-element_type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-6e42ebfd elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"6e42ebfd\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h3 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Carolina Gonz\u00e1lvez<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1429d3bc elementor-widget-divider--view-line elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"1429d3bc\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-divider\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-divider-separator\">\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-bbbb773 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"bbbb773\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"p1\">Carolina Gonz\u00e1lvez,<b> <\/b>asociar<b> <\/b>profesor del Departamento de Psicolog\u00eda del Desarrollo y Did\u00e1ctica de la Universidad de Alicante. Su principal l\u00ednea de investigaci\u00f3n se centra en los problemas de asistencia escolar y su relaci\u00f3n con otras variables psicoeducativas. Investigador principal e impulsor del<a href=\"https:\/\/www.sosattendance.eu\/events\/newsletter\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span class=\"s1\"> Observatorio SOS-Asistencia<\/span><\/a> y del <a href=\"https:\/\/ivae.ua.es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span class=\"s1\">Instituto Valenciano de Absentismo Escolar<\/span><\/a>.  <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2facf618 e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"2facf618\" data-element_type=\"container\">\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1257bc21 e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"1257bc21\" data-element_type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7053d019 elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"7053d019\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/insa.network\/dev\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/FMF.png\" title=\"\" alt=\"\" loading=\"lazy\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-42d3dd57 e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"42d3dd57\" data-element_type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-232edbc6 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"232edbc6\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h3 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Fernando Marhuenda-Fluix\u00e0<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-43e29b7c elementor-widget-divider--view-line elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"43e29b7c\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-divider\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-divider-separator\">\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-86a4c75 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"86a4c75\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"p1\">Fernando Marhuenda Fluix\u00e1, catedr\u00e1tico de Universidad de Did\u00e1ctica y Organizaci\u00f3n Escolar, de la Facultad de Filosof\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universitat de Val\u00e8ncia. La investigaci\u00f3n se centra en las pol\u00edticas y pr\u00e1cticas de educaci\u00f3n y formaci\u00f3n profesional, dirigidas principalmente a j\u00f3venes y adultos sin cualificaciones formales o que han tenido trayectorias vitales dif\u00edciles. Coordinador del grupo de investigaci\u00f3n Transicions.  <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-60bed4d8 e-flex e-con-boxed e-con e-parent\" data-id=\"60bed4d8\" data-element_type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2715db5a e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"2715db5a\" data-element_type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-40adcf11 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"40adcf11\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>Los men\u00fas a continuaci\u00f3n se actualizaron en abril de 2024. Si tiene informaci\u00f3n para compartir con otras personas en su pa\u00eds, comun\u00edquese con los anfitriones de su pa\u00eds: Carolina Gonz\u00e1lvez (<a href=\"mailto:carolina.gonzalvez@ua.es\">carolina.gonzalvez@ua.es<\/a>) o Fernando Marhuenda-Fluix\u00e0 (<a href=\"mailto:fernando.marhuenda@uv.es\">fernando.marhuenda@uv.es<\/a>).   <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-79c6d3dc elementor-widget elementor-widget-pp-advanced-accordion\" data-id=\"79c6d3dc\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;accordion_type&quot;:&quot;accordion&quot;,&quot;toggle_speed&quot;:300}\" data-widget_type=\"pp-advanced-accordion.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pp-advanced-accordion pp-toggle-icon-align-right\" id=\"pp-advanced-accordion-79c6d3dc\" data-accordion-id=\"79c6d3dc\" role=\"tablist\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pp-accordion-item pp-accordion-item-active\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"pp-accordion-tab-title-2041\" class=\"pp-accordion-tab-title pp-accordion-tab-active-default\" tabindex=\"0\" data-tab=\"1\" role=\"tab\" aria-controls=\"pp-accordion-tab-content-2041\" aria-expanded=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"pp-accordion-title-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"pp-accordion-title-text\">\n\t\t\t\t\t\t\t\tPersonas, grupos y organizaciones\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pp-accordion-toggle-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class='pp-accordion-toggle-icon-close pp-icon'>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<svg aria-hidden=\"true\" class=\"e-font-icon-svg e-fas-plus\" viewBox=\"0 0 448 512\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><path d=\"M416 208H272V64c0-17.67-14.33-32-32-32h-32c-17.67 0-32 14.33-32 32v144H32c-17.67 0-32 14.33-32 32v32c0 17.67 14.33 32 32 32h144v144c0 17.67 14.33 32 32 32h32c17.67 0 32-14.33 32-32V304h144c17.67 0 32-14.33 32-32v-32c0-17.67-14.33-32-32-32z\"><\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class='pp-accordion-toggle-icon-open pp-icon'>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<svg aria-hidden=\"true\" class=\"e-font-icon-svg e-fas-minus\" viewBox=\"0 0 448 512\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><path d=\"M416 208H32c-17.67 0-32 14.33-32 32v32c0 17.67 14.33 32 32 32h384c17.67 0 32-14.33 32-32v-32c0-17.67-14.33-32-32-32z\"><\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<div id=\"pp-accordion-tab-content-2041\" class=\"pp-accordion-tab-content pp-accordion-tab-active-default\" data-tab=\"1\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"pp-accordion-tab-title-2041\">\n\t\t\t\t\t\t<p><strong>Sin \u00e1nimo de lucro<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>La <a href=\"http:\/\/www.imeris.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Asociaci\u00f3n IMERIS<\/a> trabaja con la misi\u00f3n de prestar atenci\u00f3n e intervenci\u00f3n especializada a menores y familias en situaci\u00f3n de conflicto social y\/o familiar. As\u00ed, desde el Programa de Prevenci\u00f3n, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar, se realiza la mediaci\u00f3n entre el Centro Educativo, el alumnado y el sistema familiar. <\/li>\n<li>La <a href=\"http:\/\/asociacionelfanal.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Asociaci\u00f3n El Fanal<\/a> busca el desarrollo personal y social de las familias en riesgo de exclusi\u00f3n. Trabajan para lograr una sociedad en la que todos tengan derecho a desarrollar sus habilidades personales y sociales, en igualdad y libertad, a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n, el empleo y el ejercicio de la ciudadan\u00eda. Entre otros programas, tienen un proyecto sobre prevenci\u00f3n del absentismo escolar.  <\/li>\n<li>La <a href=\"http:\/\/www.e2oespana.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Escuelas de Segunda Oportunidad<\/a> agrupa a diferentes asociaciones de todo el pa\u00eds que ofrecen recursos educativos y una conexi\u00f3n con el mercado laboral para facilitar las transiciones y ayudar con el apoyo educativo durante la adolescencia, as\u00ed como para lograr una educaci\u00f3n adecuada. Ha desarrollado un proceso de acreditaci\u00f3n para certificar qu\u00e9 instituciones cumplen con los requisitos establecidos por la asociaci\u00f3n para ampliar su modelo. <\/li>\n<li>En la Comunitat Valenciana, varias instituciones llevan mucho tiempo trabajando para preparar a los j\u00f3venes que abandonaron el colegio para obtener el GCSE asistiendo a los ex\u00e1menes abiertos establecidos por la Conselleria de Educaci\u00f3n de Personas Adultas de la regi\u00f3n. Se trata de instituciones como Taleia, perteneciente a <a href=\"https:\/\/www.fundacionadsis.org\/es\/valencia\/portada\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Adsis<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.asindown.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Asindown<\/a>, o <a href=\"http:\/\/www.iniciativessolidaries.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Iniciatives Solid\u00e0ries<\/a>, algunas de ellas muy reconocidas incluso a nivel nacional. <\/li>\n<li>Varios grupos de investigaci\u00f3n de las universidades espa\u00f1olas cubren investigaciones sobre el abandono escolar temprano, el fracaso escolar, el absentismo y las transiciones de la educaci\u00f3n al trabajo. Desde el punto de vista sociol\u00f3gico, el que tiene m\u00e1s tradici\u00f3n es <a href=\"https:\/\/www.uab.cat\/web\/department-of-sociology-1266564935371.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">el GRET,<\/a> ubicado en la Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona. En esa misma universidad tambi\u00e9n existe el grupo <a href=\"http:\/\/geps-uab.cat\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">GEPS<\/a>, con una visi\u00f3n m\u00e1s amplia pero con investigaciones recientes sobre el abandono escolar temprano. Desde el punto de vista pedag\u00f3gico, existen al menos dos grupos, <a href=\"https:\/\/www.uv.es\/transicions\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Transicions<\/a> de la Universitat de Val\u00e8ncia y el grupo <a href=\"https:\/\/eic.uib.eu\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">EIC<\/a> de la Universitat de les Illes Balears, con tradici\u00f3n en la investigaci\u00f3n sobre FP y abandono escolar temprano e investigaci\u00f3n tambi\u00e9n en la Pen\u00ednsula. Lo mismo ocurre con el grupo <a href=\"https:\/\/www.um.es\/grupoeie\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">EIE,<\/a> de la Universidad de Murcia, cuyos trabajos son sobre vulnerabilidad y exclusi\u00f3n\/inclusi\u00f3n social y educativa.    <\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pp-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"pp-accordion-tab-title-2042\" class=\"pp-accordion-tab-title\" tabindex=\"0\" data-tab=\"2\" role=\"tab\" aria-controls=\"pp-accordion-tab-content-2042\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"pp-accordion-title-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"pp-accordion-title-text\">\n\t\t\t\t\t\t\t\tActividades y logros actuales y futuros\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pp-accordion-toggle-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class='pp-accordion-toggle-icon-close pp-icon'>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<svg aria-hidden=\"true\" class=\"e-font-icon-svg e-fas-plus\" viewBox=\"0 0 448 512\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><path d=\"M416 208H272V64c0-17.67-14.33-32-32-32h-32c-17.67 0-32 14.33-32 32v144H32c-17.67 0-32 14.33-32 32v32c0 17.67 14.33 32 32 32h144v144c0 17.67 14.33 32 32 32h32c17.67 0 32-14.33 32-32V304h144c17.67 0 32-14.33 32-32v-32c0-17.67-14.33-32-32-32z\"><\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class='pp-accordion-toggle-icon-open pp-icon'>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<svg aria-hidden=\"true\" class=\"e-font-icon-svg e-fas-minus\" viewBox=\"0 0 448 512\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><path d=\"M416 208H32c-17.67 0-32 14.33-32 32v32c0 17.67 14.33 32 32 32h384c17.67 0 32-14.33 32-32v-32c0-17.67-14.33-32-32-32z\"><\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<div id=\"pp-accordion-tab-content-2042\" class=\"pp-accordion-tab-content\" data-tab=\"2\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"pp-accordion-tab-title-2042\">\n\t\t\t\t\t\t<ul>\n<li>\n<p>Proyecto 2021-2023 <a href=\"https:\/\/www.transicions.com\/en\/about-7\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">: Escuelas de Segunda Oportunidad: reacciones en respuesta a las necesidades alteradas por los efectos del COVID-19<\/a> [N\u00famero de subvenci\u00f3n AICO\/2021\/254].  <\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>16-19 de noviembre de 2022: <a href=\"http:\/\/newsletters.cevents.es\/newslink\/4575946\/1984.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">8\u00ba Congreso Internacional de Psicolog\u00eda Cl\u00ednica y de la Salud en Ni\u00f1os y Adolescentes<\/a>. Elche.   <\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>26 de septiembre de 2022 Seminario: <a href=\"https:\/\/prospectcv2030.com\/activities\/lescola-que-ve-politiques-i-practiques-educatives-2\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">La escuela que viene: pol\u00edticas y pr\u00e1cticas educativas para las dos pr\u00f3ximas d\u00e9cadas<\/a>.  <\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>19-22 de julio de 2022: <a href=\"https:\/\/cieae2022.uclm.es\/congreso\/ponentes\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">IV Congreso Internacional de Participaci\u00f3n Estudiantil en la Escuela (IVCIEAE).<\/a> Presencial y online. Conquense.  <\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>5 de julio de 2022 Seminario: <a href=\"https:\/\/prospectcv2030.com\/activities\/retos_educacion_vlc\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Retos y problemas de la educaci\u00f3n secundaria valenciana<\/a>.  <\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pp-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"pp-accordion-tab-title-2043\" class=\"pp-accordion-tab-title\" tabindex=\"0\" data-tab=\"3\" role=\"tab\" aria-controls=\"pp-accordion-tab-content-2043\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"pp-accordion-title-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"pp-accordion-title-text\">\n\t\t\t\t\t\t\t\tActividades y logros pasados\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pp-accordion-toggle-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class='pp-accordion-toggle-icon-close pp-icon'>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<svg aria-hidden=\"true\" class=\"e-font-icon-svg e-fas-plus\" viewBox=\"0 0 448 512\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><path d=\"M416 208H272V64c0-17.67-14.33-32-32-32h-32c-17.67 0-32 14.33-32 32v144H32c-17.67 0-32 14.33-32 32v32c0 17.67 14.33 32 32 32h144v144c0 17.67 14.33 32 32 32h32c17.67 0 32-14.33 32-32V304h144c17.67 0 32-14.33 32-32v-32c0-17.67-14.33-32-32-32z\"><\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class='pp-accordion-toggle-icon-open pp-icon'>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<svg aria-hidden=\"true\" class=\"e-font-icon-svg e-fas-minus\" viewBox=\"0 0 448 512\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><path d=\"M416 208H32c-17.67 0-32 14.33-32 32v32c0 17.67 14.33 32 32 32h384c17.67 0 32-14.33 32-32v-32c0-17.67-14.33-32-32-32z\"><\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<div id=\"pp-accordion-tab-content-2043\" class=\"pp-accordion-tab-content\" data-tab=\"3\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"pp-accordion-tab-title-2043\">\n\t\t\t\t\t\t<p><strong>2023<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Proyecto 2021-2023: <a href=\"https:\/\/www.transicions.com\/en\/about-7\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Escuelas de Segunda Oportunidad: reacciones en respuesta a las necesidades alteradas por los efectos del COVID-19<\/a> [N\u00famero de subvenci\u00f3n AICO\/2021\/254].<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><br \/>2022<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>16-19 de noviembre de 2022: <a href=\"http:\/\/newsletters.cevents.es\/newslink\/4575946\/1984.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">8\u00ba Congreso Internacional de Psicolog\u00eda Cl\u00ednica y de la Salud en Ni\u00f1os y Adolescentes<\/a>. Elche.   <\/li>\n<li>26 de septiembre de 2022 Seminario: <a href=\"https:\/\/prospectcv2030.com\/activities\/lescola-que-ve-politiques-i-practiques-educatives-2\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">La escuela que viene: pol\u00edticas y pr\u00e1cticas educativas para las dos pr\u00f3ximas d\u00e9cadas. <\/a> <\/li>\n<li>19-22 de julio de 2022: <a href=\"https:\/\/cieae2022.uclm.es\/congreso\/ponentes\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">IV Congreso Internacional de Participaci\u00f3n Estudiantil en la Escuela (IVCIEAE).<\/a> Presencial y o Cuenca.<\/li>\n<li>5 de julio de 2022 Seminario: <a href=\"https:\/\/prospectcv2030.com\/activities\/retos_educacion_vlc\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Retos y problemas de la educaci\u00f3n secundaria valenciana.<\/a> <\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><br \/>2021<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>13-15 de diciembre de 2021: <a href=\"https:\/\/promoeduca.es\/ciei2021\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">XV Congreso Internacional de Educaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n.<\/a> En l\u00ednea. Florencia. <\/li>\n<li>18-20 de noviembre de 2021: <a href=\"https:\/\/www.aitanacongress.com\/2021\/\">7\u00ba Congreso Internacional de Psicolog\u00eda Cl\u00ednica y de la Salud en Ni\u00f1os y Adolescentes.<\/a> En l\u00ednea.<\/li>\n<li>10-12 de noviembre de 2021: <a href=\"https:\/\/congreso30depsicologia.infad.eu\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">XXX Congreso Internacional de Psicolog\u00eda y Educaci\u00f3n (INFAD).<\/a> Zaragoza, presencial y online.<\/li>\n<li>14-18 de junio de 2021: <a href=\"https:\/\/twitter.com\/2020cipe?lang=es\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">X Congreso Internacional de Psicolog\u00eda y Educaci\u00f3n.<\/a> En l\u00ednea. C\u00f3rdoba. <\/li>\n<li>28 y 29 de abril de 2021: <a href=\"https:\/\/www.e2oespana.org\/lhospitalet-de-llobregat-2020\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">V Encuentro Nacional de Escuelas de Segunda Oportunidad.<\/a> En l\u00ednea. Catalu\u00f1a. <\/li>\n<li>Encuentro de j\u00f3venes gitanos 2021 - <a href=\"https:\/\/www.gitanos.org\/centro_documentacion\/publicaciones\/fichas\/132743.html.es\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Fundaci\u00f3n Secretariado General Gitano.<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><br \/>2020<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>18-21 de noviembre de 2020: <a href=\"http:\/\/www.aitanacongress.com\/2020\/2020\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">6\u00ba Congreso Internacional de Psicolog\u00eda Cl\u00ednica y de la Salud de la Infancia y la Adolescencia<\/a>, Elche. \u00a1Ahora en l\u00ednea!   <\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.e2oespana.org\/lhospitalet-de-llobregat-2020\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">2020 V Encuentro Nacional de Escuelas de Segunda Oportunidad, Catalu\u00f1a<\/a>. Se comunicar\u00e1n nuevas fechas seg\u00fan las recomendaciones de las autoridades sanitarias para contener la propagaci\u00f3n del virus COVID19. <\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><br \/>2019<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>14-16 de noviembre de 2019: <a href=\"http:\/\/www.aitanacongress.com\/2019\/en\/inicio-2\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">5\u00ba Congreso Internacional de Psicolog\u00eda Cl\u00ednica y de la Salud de la Infancia y la Adolescencia<\/a>, Oviedo.  <\/li>\n<li>Julio de 2019: Un proyecto financiado durante 1 a\u00f1o llamado <a href=\"https:\/\/cvnet.cpd.ua.es\/curriculum-breve\/es\/gonzalvez-macia-carolina\/24528\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Comportamiento de rechazo escolar: identificaci\u00f3n de perfiles, prevalencia y su relaci\u00f3n con variables psicosociales<\/a> (N\u00famero de subvenci\u00f3n: GV\/2019\/075). Contacto: Carolina Gonz\u00e1lvez   <\/li>\n<li>Junio de 2019: Un proyecto de investigaci\u00f3n nacional de 3 a\u00f1os llamado <a href=\"https:\/\/cvnet.cpd.ua.es\/curriculum-breve\/es\/garcia-fernandez-jose-manuel\/5909\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Evaluaci\u00f3n de la conducta de rechazo escolar y las variables psicoeducativas en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria: una perspectiva multinivel y longitudinal<\/a> (N\u00famero de subvenci\u00f3n: RTI2018-098197-B-I00). Contacto: Jos\u00e9 Manuel Garc\u00eda Fern\u00e1ndez <\/li>\n<li>12-15 de junio de 2019: <a href=\"http:\/\/www.infad.eu\/26_Congreso_INFAD\/en\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">XXVI Congreso de Psicolog\u00eda INFAD<\/a> \"Posicionamiento psicol\u00f3gico: psicolog\u00eda positiva, mundo actual y realidades psicosocioeducativas\". Salamanca.   <\/li>\n<li>Junio de 2019: C\u00e1ndido J. Ingl\u00e9s y Carolina Gonz\u00e1lvez coordinan la edici\u00f3n de un <a href=\"https:\/\/formacionasunivep.com\/ejep\/index.php\/journal\/article\/view\/237\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">n\u00famero especial sobre el rechazo escolar<\/a> que se publicar\u00e1 en el European Journal of Education and Psychology (ISSN: 1888-8992).  <\/li>\n<li>2-3 de mayo de 2019: <a href=\"https:\/\/formacionasunivep.com\/ejep\/index.php\/journal\/article\/view\/237\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><sup>3\u00ba<\/sup> Cruzando fronteras en la educaci\u00f3n y formaci\u00f3n profesional<\/a>: preocupaciones pedag\u00f3gicas y demandas del mercado. Valencia.  <\/li>\n<li>2-3 de abril de 2019: <a href=\"http:\/\/www.e2oespana.org\/madrid-2019\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">IV Encuentro Nacional de Escuelas de Segunda Oportunidad<\/a>, Madrid.<\/li>\n<li>21-23 de marzo de 2019: <a href=\"http:\/\/congresohestia.com\/presentaciones\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">I Congreso Internacional de Educaci\u00f3n e Intervenci\u00f3n<\/a>: Psicoeducativa, Familiar y Social. Las Palmas de Gran Canaria.   <\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><br \/>2018<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>2018 21-23 de noviembre. V Congreso Internacional de Contextos Psicol\u00f3gicos, Educativos y de Salud. Madrid.  <\/li>\n<li>8-9 de noviembre de 2018: I Jornadas de absentismo escolar y derecho a la educaci\u00f3n. Valencia Link: folleto informativo <\/li>\n<li>Septiembre de 2018: Se finaliz\u00f3 un proyecto de investigaci\u00f3n de 15 meses denominado GRE16-07 Perfiles de conductas de rechazo escolar: identificaci\u00f3n, an\u00e1lisis y su relaci\u00f3n con otras variables psicoeducativas. Entre sus principales hallazgos se encuentran (1) la identificaci\u00f3n de perfiles de conductas de rechazo escolar, (2) la validaci\u00f3n de instrumentos como el Test de Orientaci\u00f3n a la Vida Juvenil, la Escala de Afecto Positivo y Negativo y la Escala Visual Anal\u00f3gica para la Ansiedad-Revisada, y (3) el estudio de la relaci\u00f3n entre el rechazo escolar y otras variables psicoeducativas como ansiedad, depresi\u00f3n,  estr\u00e9s, afecto o ansiedad escolar. Contacto: <a href=\"https:\/\/cvnet.cpd.ua.es\/curriculum-breve\/es\/gonzalvez-macia-carolina\/24528\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Carolina Gonz\u00e1lvez <\/a>   <\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pp-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"pp-accordion-tab-title-2044\" class=\"pp-accordion-tab-title\" tabindex=\"0\" data-tab=\"4\" role=\"tab\" aria-controls=\"pp-accordion-tab-content-2044\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"pp-accordion-title-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"pp-accordion-title-text\">\n\t\t\t\t\t\t\t\tEnlaces \u00fatiles y otros recursos\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pp-accordion-toggle-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class='pp-accordion-toggle-icon-close pp-icon'>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<svg aria-hidden=\"true\" class=\"e-font-icon-svg e-fas-plus\" viewBox=\"0 0 448 512\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><path d=\"M416 208H272V64c0-17.67-14.33-32-32-32h-32c-17.67 0-32 14.33-32 32v144H32c-17.67 0-32 14.33-32 32v32c0 17.67 14.33 32 32 32h144v144c0 17.67 14.33 32 32 32h32c17.67 0 32-14.33 32-32V304h144c17.67 0 32-14.33 32-32v-32c0-17.67-14.33-32-32-32z\"><\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class='pp-accordion-toggle-icon-open pp-icon'>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<svg aria-hidden=\"true\" class=\"e-font-icon-svg e-fas-minus\" viewBox=\"0 0 448 512\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><path d=\"M416 208H32c-17.67 0-32 14.33-32 32v32c0 17.67 14.33 32 32 32h384c17.67 0 32-14.33 32-32v-32c0-17.67-14.33-32-32-32z\"><\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<div id=\"pp-accordion-tab-content-2044\" class=\"pp-accordion-tab-content\" data-tab=\"4\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"pp-accordion-tab-title-2044\">\n\t\t\t\t\t\t<p><strong>Varios<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Grupo de investigaci\u00f3n: <a href=\"https:\/\/www.transicions.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">TRANSICIONS.<\/a> <\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/dogv.gva.es\/datos\/2021\/11\/08\/pdf\/2021_11082.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Protocolo de actuaci\u00f3n en situaciones de absentismo escolar<\/a>. Conselleria de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte. Comunidad Valenciana.    <\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/ceice.gva.es\/documents\/169149987\/174567357\/Guia_orientacions_absentisme.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pautas para la aplicaci\u00f3n del protocolo de absentismo<\/a>. Conselleria de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte. Comunidad Valenciana.  <\/li>\n<li>Fondo Social Europeo en Espa\u00f1a, 2010-2012, Red de lucha contra el abandono escolar prematuro, <a href=\"http:\/\/www.mitramiss.gob.es\/uafse\/es\/novedades\/novedad_0040.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">estudio sobre el abandono escolar prematuro en la regi\u00f3n de Castilla la Mancha. <\/a> <\/li>\n<li>Recopilaci\u00f3n de Buenas Pr\u00e1cticas Municipales en la Prevenci\u00f3n y Atenci\u00f3n del Absentismo Escolar y el Acoso Escolar (2018). Madrid: Ministerio de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte. Enlace a downland: <a href=\"http:\/\/recs.es\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/IIICatalogoBuenasPracticasPrevencionAtencionAbsentismoAcosoEscolar.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Prevenci\u00f3n y atenci\u00f3n del absentismo escolar y el acoso <\/a> escolar   <\/li>\n<li><em>La versi\u00f3n en espa\u00f1ol de la Escala de Evaluaci\u00f3n de Rechazo Escolar Revisada para ni\u00f1os:<\/em>\n<ul>\n<li>Gonz\u00e1lvez, C., Ingl\u00e9s, C. J., Kearney, C. A., Vicent, M., Sanmart\u00edn, R. y Garc\u00eda-Fern\u00e1ndez, J. M. (2016). Escala de evaluaci\u00f3n del rechazo escolar-revisada: invarianza factorial y diferencias de medias latentes entre g\u00e9nero y edad en ni\u00f1os espa\u00f1oles. <em>Fronteras en Psicolog\u00eda<\/em>,<em> 7<\/em>, 1-10. <\/li>\n<li>Para acceder a este art\u00edculo o a las traducciones al espa\u00f1ol en otros pa\u00edses como Chile (Gonz\u00e1lvez et al., 2017) y Ecuador (Gonz\u00e1lvez et al., 2018), p\u00f3ngase en contacto con <a href=\"https:\/\/cvnet.cpd.ua.es\/curriculum-breve\/es\/gonzalvez-macia-carolina\/24528\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Carolina Gonz\u00e1lvez <\/a> <\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Publicaciones en espa\u00f1ol en el <a href=\"https:\/\/www.cedefop.europa.eu\/en\/toolkits\/vet-toolkit-tackling-early-leaving\/resources?search=&amp;type%5B%5D=toolkit_study&amp;country%5B%5D=ES&amp;sort_by=created&amp;items_per_page=15\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">sitio web del Cedefop sobre la creaci\u00f3n de herramientas de formaci\u00f3n profesional <\/a>para abordar el abandono escolar prematuro.  <\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/educacion.ugr.es\/pages\/investigacion-posgrado-y-transferencia\/covidteca\/covidteca\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">COVID-TECA <\/a>en la educaci\u00f3n<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n sobre <a href=\"https:\/\/infanciaconfinada.com\/informe\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ni\u00f1os y j\u00f3venes en confinamiento<\/a><\/li>\n<li>Unicef Espa\u00f1a: <a href=\"https:\/\/www.unicef.es\/impacto-covid19-infancia\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Impacto del Covid-19 en los ni\u00f1os y j\u00f3venes m\u00e1s vulnerables<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Art\u00edculos, libros y cap\u00edtulos sobre el rechazo escolar<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Carmona-Santiago, J., Garc\u00eda-Ruiz, M., M\u00e1iquez, M.L. y Rodrigo, M.J. (2021). Colaboraci\u00f3n entre familia y escuela y su relaci\u00f3n con las competencias sociales y acad\u00e9micas del alumnado de etnia gitana de Canarias. Revista de Educaci\u00f3n, 394, 393-408.    <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.4438\/1988-592X-RE-2021-394-512\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.4438\/1988-592X-RE-2021-394-512<\/a><\/li>\n<li>Cerd\u00e0-Navarro, A., Salv\u00e0-Mut, F., Comas-Forgas, R. y Morey-L\u00f3pez, M. (2020). Nativos e inmigrantes matriculados en la Formaci\u00f3n Profesional de Grado Medio espa\u00f1ol: un estudio comparativo. <em>Investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n postobligatoria, 25<\/em>(3), 295-317, <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/13596748.2020.1802942\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/13596748.2020.1802942<\/a> <\/li>\n<li>Cerd\u00e0-Navarro, A., Sureda, I. y Salv\u00e1, F. (2020). Intenci\u00f3n de abandono y abandono durante el primer curso de Formaci\u00f3n Profesional de Grado Medio un an\u00e1lisis tomando como referencia el concepto de implicaci\u00f3n del estudiante (\"student engagement\"). <em>ESE Estudios Sobre Educaci\u00f3n, 39<\/em>, 33-57. <\/li>\n<li>Cruz-Orozco, J.I. (2020). Absentismo escolar en Espa\u00f1a: datos y reflexiones. Contextos educativos, 26, 121- <a href=\"http:\/\/doi.org\/10.18172\/con.4443\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/doi.org\/10.18172\/con.4443<\/a>  <\/li>\n<li>Delgado, B., Mart\u00ednez-Monteagudo, M.C., Ruiz-Esteban, C. y Rubio, E. (2019). An\u00e1lisis de clase latente de la conducta de rechazo escolar y su relaci\u00f3n con el ciberacoso durante la adolescencia. <em>Fronteras en psicolog\u00eda<\/em>, <em>10<\/em>, 1916. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3389\/fpsyg.2019.01916\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.3389\/fpsyg.2019.01916<\/a> <\/li>\n<li>Escarbajal, A., Izquierdo, T. y Abenza, B. (2019). El absentismo escolar en contextos vulnerables de exclusi\u00f3n. <em>Revista de Curr\u00edculum y Formaci\u00f3n de Profesorado, 23<\/em>(1), 121-139. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.30827\/profesorado.v23i1.9147\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.30827\/profesorado.v23i1.9147<\/a> <\/li>\n<li>FEMP (2019). <em>IV Cat\u00e1logo de buenas pr\u00e1cticas municipales en la prevenci\u00f3n e intervenci\u00f3n frente al absentismo y el acoso escolar<\/em>. Madrid, FEMP. <\/li>\n<li>Fern\u00e1ndez, O., Go\u00f1i, E., Ortiz, I., Zubeldia, M. (2019). Ajuste escolar y autoconcepto acad\u00e9mico en la educaci\u00f3n secundaria. <em>Revista de investigaci\u00f3n educativa<\/em>, <em>37<\/em>(1), 163-179. <\/li>\n<li>Fern\u00e1ndez, O, Ramos, E., Go\u00f1i, E., Rodr\u00edguez, A. (2020). El papel del apoyo social en la adaptaci\u00f3n escolar durante la educaci\u00f3n secundaria. <em>Psicotema, 32(<\/em>1), 100-107. <\/li>\n<li>Garc\u00eda, M., S\u00e1nchez, A. (2020). La heterogeneidad del abandono educativo en las transiciones postobligatorias. Itinerarios y subjetividad de la experiencia escolar. <em>Art\u00edculos: revista de sociolog\u00eda<\/em>, 105(2), 235-257.  <\/li>\n<li>Garc\u00eda Gracia, M. y Razeto, A. (2019). \u00bfPor qu\u00e9 faltan los j\u00f3venes a la escuela? Una explotaci\u00f3n de la experiencia escolar del alumnado absentista en Catalu\u00f1a. Perfiles Educativos, 165, 43-61. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.22201\/iisue.24486167e.2019.165.59015\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.22201\/iisue.24486167e.2019.165.59015<\/a>.   <\/li>\n<li>G\u00f3mez-N\u00fa\u00f1ez, M.I., Pe\u00f1a, F., Ingl\u00e9s, C.J. (2020). Rechazo, ansiedad y absentismo escolar. En Ingl\u00e9s, C.J. y Ruiz, C.<em> Manual para psic\u00f3logos educativos: teor\u00eda y pr\u00e1cticas.<\/em> Madrid: Pir\u00e1mide.  <\/li>\n<li>Gim\u00e9nez-Miralles, M., Gonz\u00e1lvez, C. y Garc\u00eda-Fern\u00e1ndez, J.M. (2021). <em> Estudio bibliom\u00e9trico sobre problemas de asistencia escolar: indicadores de productividad y l\u00edneas de investigaci\u00f3n<\/em>. Dykinson. <\/li>\n<li>Gim\u00e9nez-Urraco, E. y Marhuenda, F. (2012). Fracaso, absentismo y abandono escolar reconocer los l\u00edmites del sistema para corregir y ofrecer alternativas que garanticen el derecho a la educaci\u00f3n. En M. A. Manzanares (coord.), <em>Temas educativos en el punto de mira <\/em>(pp. 187-220). Madrid: Wolters Kluwer Espa\u00f1a.   <\/li>\n<li>Gonz\u00e1lez-Gonz\u00e1lez, M. T. y Bern\u00e1rdez-G\u00f3mez, A. (2019). Elementos y aspectos del centro escolar y su relaci\u00f3n con la desafecci\u00f3n de los estudiantes. [Elementos y aspectos de la escuela y su relaci\u00f3n con la desafecci\u00f3n de los alumnos]. <em>Revista de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n, 17<\/em>(1), 5-19.  <\/li>\n<li>Gonz\u00e1lez-Gonz\u00e1lez, M. T. y San Fabi\u00e1n, J. L. (2018). Buenas pr\u00e1cticas en medidas y programas para j\u00f3venes desenganchados de lo escolar. <em>Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educaci\u00f3n<\/em>, <em>16<\/em>(1), 41-60. <\/li>\n<li>doi: 10.15366\/reice2018.16.1.003<\/li>\n<li>Gonz\u00e1lvez, C., Ingl\u00e9s, C. J. y Garc\u00eda-Fern\u00e1ndez, J. M. (2018).  <em>No quiero ir al colegio.  <\/em><em>El ni\u00f1o que rechaza la escuela [I don't want to school to school. El ni\u00f1o que rechaza la escuela].<\/em>  Madrid: Pir\u00e1mide.<\/li>\n<li>Gonz\u00e1lvez, C., Kearney, C.A., Vicent, M. y Sanmart\u00edn, R. (2021). Evaluaci\u00f3n de los problemas de asistencia escolar: una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica cr\u00edtica de los cuestionarios. <em>Revista Internacional de Investigaci\u00f3n Educativa, 105<\/em>(16),101702. <a href=\"https:\/\/doi.org\/1016\/j.ijer.2020.101702\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/1016\/j.ijer.2020.101702<\/a> <\/li>\n<li>Gonz\u00e1lvez, C., Sanmart\u00edn, R., Vicent, M. y Garc\u00eda-Fern\u00e1ndez, J.M. (2021). Explorando diferentes tipos de personas que rechazan la escuela a trav\u00e9s del an\u00e1lisis del perfil latente y las asociaciones de estr\u00e9s relacionadas con la escuela. <em>Progreso de la ciencia, 104<\/em>(3), 1-18. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/00368504211029464\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/00368504211029464<\/a> <\/li>\n<li>Kearney, C. A. y Gonz\u00e1lvez, C. (2022). Desaprender la asistencia escolar y sus problemas: pasar de las categor\u00edas hist\u00f3ricas a las dimensiones posmodernas. Fronteras en la educaci\u00f3n, 7:977672.    <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3389\/feduc.2022.977672\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.3389\/feduc.2022.977672<\/a><\/li>\n<li>L\u00f3pez-Rup\u00e9rez, F., Garc\u00eda-Garc\u00eda, I. y Exp\u00f3sito-Casas, E. (2021). La repetici\u00f3n de curso y la graduaci\u00f3n en educaci\u00f3n secundaria obligatoria en Espa\u00f1a an\u00e1lisis emp\u00edricos y recomendaciones pol\u00edticas. <em>Revista de educaci\u00f3n, 394,<\/em> 325-354. <\/li>\n<li>Mart\u00edn, M., Gonz\u00e1lvez, C., Vicent, M., Sanmart\u00edn, R., Fern\u00e1ndez-Sogorb, A. y Garc\u00eda-Fern\u00e1ndez, J.M. (2021). Perfiles de comportamiento de rechazo escolar, optimismo\/pesimismo y rasgos de personalidad en ni\u00f1os espa\u00f1oles. <em>Ciencias de la Educaci\u00f3n, 11<\/em>, 524. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3390\/educsci11090524\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.3390\/educsci11090524<\/a> <\/li>\n<li>Merino, R., Olmeda, E., Garc\u00eda-Gracia, M. y Palomares, D. (2022). Transiciones de la escuela al trabajo en condiciones de vulnerabilidad social en Europa y Am\u00e9rica Latina. Monogr\u00e1fico. <em>Revista de curriculum y formaci\u00f3n de profesorado,<\/em> <em>26<\/em>(3), 221-241. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.30827\/profesorado.v26i3.23455\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.30827\/profesorado.v26i3.23455<\/a>  <\/li>\n<li>Moyano, M., Ram\u00edrez, A., Martos, M. D. y Anguita, V. (2017). El absentismo escolar en Andaluc\u00eda (Espa\u00f1a): balance y propuestas de futuro en el marco de la Uni\u00f3n Europea. <em>Opci\u00f3n, 84<\/em>, 65-90. <\/li>\n<li>Navas, A.A., Abi\u00e9tar, M., Bernad i Garc\u00eda, J.C., C\u00f3rdoba, A.I., Gim\u00e9nez, E., Meri, E. y Quintana-Murci, E. (2021). Implicaci\u00f3n del estudiantado en Formaci\u00f3n Profesional an\u00e1lisis diferencial en la provincia de Valencia. <em>Revista de educaci\u00f3n, 394,<\/em> 189-214. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.4438\/1988-592X-RE-2021-394-505\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.4438\/1988-592X-RE-2021-394-505<\/a> <\/li>\n<li>Olmos, P., Mas, O. y Salv\u00e0, F. (2020). Perfiles de desconexi\u00f3n educativa una aproximaci\u00f3n multidimensional en la Formaci\u00f3n Profesional B\u00e1sica. <em> Revista de educaci\u00f3n, 389<\/em>, 69-94. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.4438\/1988-592X-RE-2020-389-455\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.4438\/1988-592X-RE-2020-389-455<\/a> <\/li>\n<li>Romero, E., Alcaraz, S., Hern\u00e1ndez, M. (2020). Desigualdades educativas y respuesta institucional. Una investigaci\u00f3n desde la perspectiva territorial. <em>Profesorado<\/em>, 24(1), 22-48.  <\/li>\n<li>Romero, E., Hern\u00e1ndez, M. (2019). An\u00e1lisis de las causas end\u00f3genas y ex\u00f3genas del abandono escolar temprano: una investigaci\u00f3n cualitativa. <em>Educaci\u00f3n XXI, 22<\/em>(1), 263-293. <\/li>\n<li>Ruiz, A.C., Palma, M.O. (2019). Prevenci\u00f3n del abandono escolar prematuro. Contribuciones del trabajo social. <em>Prospectiva: revista de trabajo e intervenci\u00f3n social<\/em>, <em>27<\/em>, 139-158.  <\/li>\n<li>Salv\u00e1, F., Cerd\u00e1, A., Sureda, J. (2019). El fomento del \u00e9xito educativo en FP de grado medio: El caso de las Islas Baleares. En F. Marhuenda Fluix\u00e1 (ed.), El sistema de educaci\u00f3n y formaci\u00f3n profesional escolar en Espa\u00f1a, 167-186, <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-981-13-8475-2_9\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-981-13-8475-2_9<\/a>  <\/li>\n<li>Salv\u00e1, F., Ruiz, M., Psifidou, I. y Oliver, M. (2020). Formaci\u00f3n profesional de grado medio y abandono temprano de la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n en Espa\u00f1 una aproximaci\u00f3n territorial. <em>Bord\u00f3n: Revista de Pedagog\u00eda, 72<\/em>(4), 95-116. <\/li>\n<li>Monograf\u00eda sobre trastorno de ansiedad social, fobia social y variables psicoeducativas. Este n\u00famero especial publicar\u00e1 manuscritos sobre el rechazo escolar, el ausentismo y el absentismo escolar, European Journal of Education and Psychology. La fecha l\u00edmite es el 1 de mayo de 2022.    <\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/formacionasunivep.com\/ejep\/index.php\/journal\/article\/view\/237\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Monograf\u00eda sobre problemas de asistencia escolar<\/a>, Revista Europea de Educaci\u00f3n y Psicolog\u00eda, 2019.  <\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/zenodo.org\/record\/4922551#.YPVVQOgzbIX\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Monograf\u00eda sobre el perfil de los j\u00f3venes que asisten a escuelas de segunda oportunidad en Espa\u00f1a,<\/a> 2021,<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/revistas.um.es\/educatio\/issue\/view\/19051\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Monograf\u00eda sobre el reengagement<\/a>, Educatio siglo XXI, 2020.  <\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/activat.ferrerguardia.org\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/ACTIVATE2020_Informe_E2O.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Los procesos de figura y orientaci\u00f3n en itinerarios formativos no lineales. Escuelas de segunda oportunidad. <\/a>  Fundaci\u00f3 Ferrer I Gu\u00e0rdia.  <\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/sede.educacion.gob.es\/publiventa\/descarga.action?f_codigo_agc=23020\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Formaci\u00f3n en escuelas de segunda oportunidad (E20) acreditadas en Espa\u00f1a: perfil, trayectoria y condiciones de \u00e9xito de los j\u00f3venes.<\/a>  Coord. Ignacio Mart\u00ednez-Morales. <\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.sociedadyeducacion.org\/site\/wp-content\/uploads\/INFORME-GENERAL-AET_WEB_23032021.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Mapa del abandono educativo temprano en Espa\u00f1a. Informe general. <\/a>  Fundaci\u00f3n Europea, Sociedad y Educaci\u00f3n.  <\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/prevenirabandonofp.uib.es\/a\/d4035ba03af4ba0737bf5673cec401f19f543898\/fp_guia_ca_compressed.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Gu\u00eda para prevenir el abandono escolar prematuro,<\/a> 2020. Incluye ejemplos de buenas pr\u00e1cticas   <\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.educacionyfp.gob.es\/en\/prensa\/actualidad\/2022\/01\/20220128-abandonoeducativo.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">La tasa de abandono escolar prematuro disminuy\u00f3 en Espa\u00f1a.  <\/a>Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional.  <\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.e2oespana.org\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/E2O_INFORME_de-la-brecha-a-la-oportunidad-digital_E2O.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Escuelas de segunda oportunidad: de la brecha a la oportunidad digital. Lecciones para promover la innovaci\u00f3n digital e inclusiva <\/a>. Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Escuelas de Segunda Oportunidad.<\/li>\n<li>Impacto de la crisis de la COVID-19 en la poblaci\u00f3n gitana, 2020.  <a href=\"https:\/\/www.gitanos.org\/upload\/31\/97\/ENCUESTA_PARTICIPANTES_FSG.pdf\">https:\/\/www.gitanos.org\/upload\/31\/97\/ENCUESTA_PARTICIPANTES_FSG.pdf<\/a><\/li>\n<li>Para contribuir con informaci\u00f3n que pueda ser de inter\u00e9s para otras personas de su pa\u00eds, comun\u00edquese con el anfitri\u00f3n de su pa\u00eds:\n<ul>\n<li><a href=\"mailto:carolina.gonzalvez@ua.es\">Carolina Gonz\u00e1lvez<\/a>, <a href=\"https:\/\/cvnet.cpd.ua.es\/curriculum-breve\/es\/gonzalvez-macia-carolina\/24528\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">sitio web<\/a><\/li>\n<li><a href=\"mailto:fernando.marhuenda@uv.es\">Fernando Marhuenda<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.uv.es\/uvweb\/universidad\/es\/ficha-persona-1285950309813.html?p2=marhuend\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">sitio web<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Esta p\u00e1gina es presentada por sus anfitriones: Carolina Gonz\u00e1lvez Carolina Gonz\u00e1lvez, asociar profesor del Departamento de Psicolog\u00eda del Desarrollo y Did\u00e1ctica de la Universidad de Alicante. Su principal l\u00ednea de investigaci\u00f3n se centra en los problemas de asistencia escolar y su relaci\u00f3n con otras variables psicoeducativas. 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