{"id":6103,"date":"2019-09-29T13:17:17","date_gmt":"2019-09-29T02:17:17","guid":{"rendered":"https:\/\/insa.network\/dev\/miembros-conferencia-2019\/"},"modified":"2025-09-24T23:21:52","modified_gmt":"2025-09-24T12:21:52","slug":"miembros-conferencia-2019","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/insa.network\/es\/miembros-conferencia-2019\/","title":{"rendered":"Miembros – Conferencia 2019"},"content":{"rendered":"\t\t
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Programa<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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INSA agradece a los presentadores de la Conferencia de 2019 en Oslo por el permiso para proporcionar estas versiones en PDF de sus presentaciones. Si le resulta \u00fatil consultar el contenido de cualquiera de los archivos PDF, reconozca la fuente de esta propiedad intelectual. Por ejemplo, para el discurso de apertura del d\u00eda 1, la referencia ser\u00eda: Gentle-Genitty, C. (2019, octubre). Clima escolar, disciplina escolar positiva y asistencia escolar<\/em>. Ponencia presentada en la 1\u00aa Conferencia de la Red Internacional para la Asistencia Escolar (INSA), Oslo, Noruega. <\/p>

INSA agradece a los estudiantes de Elvebakken High School que asistieron a la Conferencia de 2019 en Oslo, como parte de su trabajo de campo relacionado con la escuela. Sus diligentes esfuerzos en la filmaci\u00f3n y edici\u00f3n significan que INSA puede proporcionar videos de presentaciones realizadas durante la Conferencia inaugural de INSA. Para obtener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre este excelente equipo en Elvebakken High School, comun\u00edquese con la coordinadora de su trabajo de campo, la Sra. Cora Ling Danielsen (cora1709@osloskolen.no<\/a>). El INSA tambi\u00e9n est\u00e1 muy agradecido a Trude Havik (Centro de Investigaci\u00f3n del Comportamiento, Universidad de Stavanger, Noruega) por su apoyo para poner a disposici\u00f3n los v\u00eddeos. <\/p>

Los videos de los discursos de apertura ya est\u00e1n en l\u00ednea. Los videos de otras presentaciones en la Conferencia de 2019 se pondr\u00e1n a disposici\u00f3n de los miembros del INSA a fines de enero de 2020; Pedimos disculpas por la demora en ponerlos a disposici\u00f3n. Si le resulta \u00fatil consultar el contenido de cualquiera de los videos, reconozca la fuente de esta propiedad intelectual. Por ejemplo, para el discurso de apertura del d\u00eda 1, la referencia ser\u00eda: Gentle-Genitty, C. (2019, octubre). Clima escolar, disciplina escolar positiva y asistencia escolar. Ponencia presentada en la 1\u00aa Conferencia de la Red Internacional para la Asistencia Escolar (INSA), Oslo, Noruega. <\/p>

El programa completo se puede ver aqu\u00ed<\/a>.<\/p>

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D\u00eda 1, mi\u00e9rcoles 16 de octubre<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Sesi\u00f3n<\/strong><\/span><\/span><\/th>Descripci\u00f3n<\/strong><\/span><\/span><\/th>V\u00eddeo<\/strong><\/span><\/span><\/th>PDF<\/strong><\/span><\/span><\/th>\t\t\t\t<\/tr>\n\t\t\t<\/thead>\n\t\t\t\t\t
9:30 - 10:00<\/span><\/span><\/td>Abertura<\/strong><\/br>\nBienvenida oficial a la Conferencia inaugural de la Red Internacional <\/br>para la Asistencia Escolar<\/span><\/span><\/td>Ninguno<\/span><\/span><\/td>\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tDAY1_A_OPENING<\/span><\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/td><\/tr>
10.00 \u2013 11.00<\/span><\/span><\/td>Discurso de apertura [Saga Hall]<\/strong><\/br>\nClima escolar, disciplina escolar positiva y asistencia<\/br>\n escolar (Profesora asociada Carolyn Gentle-Genitty, Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Indiana, EE. UU.)<\/span><\/span><\/td>Video 1 a continuaci\u00f3n\n<\/span><\/span><\/td>\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tDAY1_B_KEYNOTE DIRECCI\u00d3N\n<\/span><\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/td><\/tr>
11:00 - 11:30<\/span><\/span><\/td>T\u00e9 de la ma\u00f1ana<\/strong><\/span><\/span><\/td>Ninguno<\/span><\/span><\/td>Ninguno<\/span><\/span><\/td><\/tr>
11:30 - 13:00<\/span><\/span><\/td>Simposio 1: Escuchar las voces de los j\u00f3venes y los padres [Saga Hall]<\/strong><\/br>\nPresidenta: Trude Havik<\/strong><\/br>\n\t\n
  • Mi experiencia en la escuela y el sistema de ayuda. (Representantes de la juventud de Forandringsfabrikken<\/br> [La f\u00e1brica del cambio], NORUEGA) <\/li>\n
  • Lo que nos ense\u00f1aron diez a\u00f1os en la asociaci\u00f3n de padres por rechazo escolar: Experiencias compartidas. <\/br>(Odile Mandagaran y Luc Mathis, Asociaci\u00f3n Phobie Scolaire [Asociaci\u00f3n de Fobia Escolar], FRANCIA)<\/li>\n
  • Queremos que escuches: Lo que los j\u00f3venes quieren que sepamos sobre el rechazo escolar. <\/br>(Lisa McKay-Brown, Universidad de Melbourne, AUSTRALIA; Judy Ring y R. McGrath, Escuela Travancore, AUSTRALIA;<\/br> C. Mitchell, Royal Children's Hospital, AUSTRALIA)<\/li><\/ul>\n<\/span><\/span><\/td>
1. Ninguno <\/br>\n2. Video 2 a continuaci\u00f3n <\/br>\n3. Video 3 a continuaci\u00f3n<\/span><\/span><\/td>\t\t
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DAY1_C_SYMP1_PRES1<\/a>
DAY1_D_SYMP1_PRES2<\/a>
DAY1_E_SYMP1_PRES3<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\n<\/span><\/span><\/td><\/tr>

13:00 - 14:00<\/span><\/span><\/td>Almuerzo<\/strong><\/br>\n<\/span><\/span><\/td>Ninguno<\/span><\/span><\/td>Ninguno<\/span><\/span><\/td><\/tr>
14:00-15:30<\/span><\/span><\/td>Simposio 2: Uso de los datos de asistencia escolar para que todos se beneficien [Sala A]<\/strong><\/br>\nPresidente: Christopher Kearney<\/strong><\/br>\n
  • Equipos de asistencia escolar en acci\u00f3n: Uso estrat\u00e9gico de datos dentro de un marco de RTI \/ Sistema de apoyo de varios niveles. <\/br>(Patricia Graczyk, Universidad de Illinois en Chicago, EE. UU.)<\/li>\n
  • Dirigirse a los estudiantes con alto riesgo de no asistir: un modelo basado en la escuela para prevenir la ausencia y aumentar la finalizaci\u00f3n de la escuela <\/br>entre los estudiantes de secundaria superior. <\/br>(Robin Ulriksen, Statped - Servicio Nacional de Educaci\u00f3n para Necesidades Especiales, NORUEGA)<\/li>\n
  • Un compa\u00f1ero esencial: aprovechar los datos de todo el sistema para transformar los enfoques de la asistencia escolar. <\/br>(Catherine Munro, R. Gorbach y D. Walker, Di\u00f3cesis de Educaci\u00f3n Cat\u00f3lica de Parramatta, AUSTRALIA)<\/li><\/ul><\/br><\/br>\nSimposio 3: C\u00f3mo las escuelas pueden brindar apoyo cuando ya existen problemas de asistencia [Sala B]<\/strong><\/br>\nPresidenta: Kirsten Hancock<\/strong>
    • Compa\u00f1eros improbables: Introducir espejos unidireccionales y equipos reflexivos en los sistemas escolares para trabajar con <\/br>estudiantes y familias vulnerables. (Heather Dalby, R. Gorbach, C. Munro, & D. Walker, <\/br>Educaci\u00f3n Cat\u00f3lica Di\u00f3cesis de Parramatta, AUSTRALIA) <\/li>\n
    • \u00bfMiedo a la puerta de la escuela? Lo que las escuelas pueden hacer contra el rechazo escolar. (Gino Ameye, Centro para la Salud Mental Infantil <\/br>y Juvenil Karus Melle \/ HOGENT, B\u00c9LGICA; G. De Nys, F. Van Drongelen y N. De Stercke, <\/br>University College Ghent, B\u00c9LGICA) <\/li>\n
    • Tuuve: Ense\u00f1anza en l\u00ednea apoyada para estudiantes que se niegan a ir a la escuela. <\/br>(Johanna Sergejeff, Centro Valteri de Aprendizaje y Consultor\u00eda, FINLANDIA)<\/li><\/ul>\n\n<\/span><\/span><\/td>
Simposio 2<\/strong><\/br>\n1. Video 4 a continuaci\u00f3n<\/br>\n2. Video 5 a continuaci\u00f3n<\/br>\n3. Video 6 a continuaci\u00f3n<\/br><\/br><\/br><\/br>\nSimposio 3<\/strong><\/br>\n1. Video 7 a continuaci\u00f3n<\/br>\n2. Video 8 a continuaci\u00f3n<\/br>\n3. Video 9 a continuaci\u00f3n<\/span><\/span><\/td>\t\t
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Symposium 2<\/strong>
DAY1_F_SYMP2_PRES1<\/a>
DAY1_G_SYMP2_PRES2<\/a>
DAY1_H_SYMP2_PRES3<\/a><\/p>


Symposium 3<\/strong>
DAY1_I_SYMP3_PRES1<\/a>
DAY1_J_SYMP3_PRES2<\/a>
DAY1_K_SYMP3_PRES3<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/span><\/span><\/td><\/tr>

15:30-16:00<\/span><\/span><\/td>T\u00e9 de la tarde<\/strong><\/span><\/span><\/td>Ninguno<\/span><\/span><\/td>Ninguno<\/span><\/span><\/td><\/tr>
16:00-17:30<\/span><\/span><\/td>Simposio 4: Prevenci\u00f3n e intervenci\u00f3n temprana para el absentismo - Trabajo en los niveles 1 y 2 para estudiantes de primaria <\/br>y secundaria [Sala A]<\/strong><\/br>\nPresidente: Malin Gren Landell<\/strong>\n
  • Los primeros a\u00f1os de secundaria superior suelen ser un desaf\u00edo: \u00bfPuede un buen entorno<\/br> psicosocial mitigar el desaf\u00edo? (Torill Bogsnes Larsen, Universidad de Bergen, NORUEGA) <\/li>\n
  • \u00bfQu\u00e9 tienen que ver el \"monitoreo parental de los adolescentes\" y la \"participaci\u00f3n de los padres con los adolescentes\" con la ausencia escolar? <\/br>(Kristin G\u00e4rtner Askeland, NORCE - Centro de Investigaci\u00f3n Noruego, NORUEGA)<\/li>\n
  • Prevenir la ausencia proporcionando escuelas afectuosas y seguras para todos los estudiantes. <\/br>(Trude Havik, Universidad de Stavanger, NORUEGA)<\/li>\n
  • Equipo de asistencia escolar en Bergen: Un proyecto para prevenir la inasistencia a la escuela. <\/br>(Marion Stava Bj\u00f8rgan y Annett Lyngtu, Servicio Educativo-Psicol\u00f3gico [PTT] Bergen, NORUEGA)<\/li><\/ul><\/br>\nSimposio 5: C\u00f3mo los profesionales de ayuda pueden ser de apoyo cuando los problemas de asistencia <\/br>son graves o complejos [Sala B]<\/strong>\nPresidente: Martin Knollmann<\/strong>\n
    • Planificaci\u00f3n para el reingreso a la escuela despu\u00e9s de la hospitalizaci\u00f3n psiqui\u00e1trica. <\/br>(Patricia Graczyk, Universidad de Illinois en Chicago, EE. UU.)<\/li>\n
    • Medicaci\u00f3n para el rechazo escolar: \u00bfQu\u00e9 papel desempe\u00f1a? (Michael Gordon, Monash Health, AUSTRALIA;<\/br> Glenn Melvin, Universidad de Deakin, AUSTRALIA) <\/li>\n
    • Apoyar a los adolescentes con discapacidad intelectual (leve) que rechazan la escuela a trav\u00e9s de un protocolo de tratamiento basado en la investigaci\u00f3n. <\/br>(Floor Sauter, De Banjaard\/Youz, PA\u00cdSES BAJOS; David Heyne, Universidad de Leiden, <\/br>PA\u00cdSES BAJOS; C.L.M. van Vliet, De Banjaard\/Youz, PA\u00cdSES BAJOS)<\/li><\/ul><\/span><\/span><\/td>
Simposio 4<\/strong><\/br>\n1. Video 10 a continuaci\u00f3n<\/br>\n2. Video 11 a continuaci\u00f3n<\/br>\n3. Ninguno<\/br>\n4. Video 12 a continuaci\u00f3n<\/br><\/br><\/br>\nSimposio 5<\/strong><\/br>\n1. Video 13 a continuaci\u00f3n<\/br>\n2. Video 14 a continuaci\u00f3n<\/br>\n3. Video 15 a continuaci\u00f3n<\/br><\/span><\/span><\/td>\t\t
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Symposium 4<\/strong>
DAY1_L_SYMP4_PRES1<\/a>
DAY1_M_SYMP4_PRES2_REVISED<\/a>
DAY1_N_SYMP4_PRES3<\/a>
DAY1_O_SYMP4_PRES4<\/a><\/p>


Symposium 5<\/strong>
DAY1_P_SYMP5_PRES1<\/a>
DAY1_Q_SYMP5_PRES2<\/a>
DAY1_R_SYMP5_PRES3<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/span><\/span><\/td><\/tr>\t\t<\/tbody>\n\t\t\t\t\t<\/table>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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