{"id":6099,"date":"2024-01-25T06:41:30","date_gmt":"2024-01-24T19:41:30","guid":{"rendered":"https:\/\/insa.network\/dev\/proyectos-actuales\/"},"modified":"2025-09-24T23:22:34","modified_gmt":"2025-09-24T12:22:34","slug":"proyectos-actuales","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/insa.network\/es\/proyectos-actuales\/","title":{"rendered":"Proyectos actuales"},"content":{"rendered":"\t\t
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Proyectos INSA<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\tN\u00famero especial de Orbis Scholae (2021-2022)\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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INSA se complace en colaborar con la revista Orbis Scholae para un n\u00famero especial sobre 'Registro, informe y uso de datos de asistencia escolar'. Para mejorar la asistencia escolar, los departamentos de educaci\u00f3n y gobierno de todo el mundo participan en alguna forma de monitoreo a trav\u00e9s del registro y la notificaci\u00f3n del ausentismo. A pesar de la abundante literatura sobre el ausentismo escolar, todav\u00eda sabemos relativamente poco sobre los diferentes enfoques que se utilizan para definir, registrar e informar la asistencia escolar entre pa\u00edses o estados\/regiones dentro de los pa\u00edses. Esta inconsistencia es un factor limitante importante para la colaboraci\u00f3n en investigaci\u00f3n entre pa\u00edses, para la alineaci\u00f3n de pol\u00edticas y para identificar las mejores pr\u00e1cticas. Este n\u00famero especial presenta la visi\u00f3n general m\u00e1s amplia hasta ahora sobre c\u00f3mo se define y mide la asistencia escolar y el ausentismo. Invitamos a manuscritos espec\u00edficos de cada pa\u00eds (o espec\u00edficos del estado\/regi\u00f3n) que aborden las siguientes preguntas: (1) \u00bfC\u00f3mo se conceptualiza el ausentismo escolar en su pa\u00eds? (2) \u00bfQu\u00e9 indicadores de ausencia se registran? (3) \u00bfC\u00f3mo se informan estos datos? y (4) \u00bfC\u00f3mo responden las escuelas y las autoridades centrales a estos datos? Si est\u00e1 interesado en contribuir a este n\u00famero de Orbis Scholae, le pedimos que env\u00ede el t\u00edtulo, los autores y la descripci\u00f3n general (100-150 palabras) de su propuesta antes del 30 de junio de 2021 al editor de la revista, el Dr. Dominik Dvo\u0159\u00e1k, en: dominik.dvorak@pedf.cuni.cz.<\/a> Los manuscritos completos se pueden enviar hasta finales de enero de 2022. Puede encontrar m\u00e1s informaci\u00f3n sobre la convocatoria de ponencias aqu\u00ed. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\tN\u00famero especial de Continuidad en la educaci\u00f3n (2020-2021)\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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El Comit\u00e9 Ejecutivo del INSA est\u00e1 colaborando con el Dr. Michele Capurso (Italia) en la preparaci\u00f3n de un n\u00famero especial de Continuidad en la Educaci\u00f3n<\/a>, que se publicar\u00e1 en 2021. La informaci\u00f3n sobre la convocatoria de ponencias se puede encontrar aqu\u00ed. Para obtener m\u00e1s informaci\u00f3n, comun\u00edquese con los editores gerentes: Carolyn Gentle-Genitty<\/a>, Glenn Melvin<\/a> o Gil Keppens<\/a>. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\tEn primera l\u00ednea de asistencia (2019-en curso)\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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Los miembros del INSA de Noruega, Alemania, los Pa\u00edses Bajos y los Estados Unidos est\u00e1n colaborando en un proyecto titulado \"En primera l\u00ednea para la asistencia escolar\". Consulte el folleto para obtener m\u00e1s detalles. Se trata de un estudio de viabilidad de la aplicaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de un marco basado en la escuela para promover la asistencia escolar, responder eficazmente a los problemas emergentes y de asistencia escolar de leves a moderados, y abordar los problemas graves y cr\u00f3nicos de asistencia escolar. Un componente clave del marco basado en la escuela es ayudar a las escuelas a establecer un \"equipo de asistencia\" y apoyar al equipo en su trabajo. Otro componente clave es el uso de datos de asistencia para rastrear el progreso a medida que las escuelas trabajan para promover la asistencia y reducir el ausentismo. Para obtener m\u00e1s informaci\u00f3n, comun\u00edquese con Jo Magne Ingul en jo.m.ingul@ntnu.no<\/a>. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Otros proyectos<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"\u00bfEs el ausentismo escolar perjudicial para la educaci\u00f3n y los resultados del mercado laboral?\"\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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La Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad de Strathclyde busca nombrar a un investigador asociado postdoctoral a tiempo completo a plazo fijo desde mayo de 2022 hasta abril de 2024, contribuyendo al proyecto de investigaci\u00f3n '\u00bfEl ausentismo escolar es perjudicial para la educaci\u00f3n y los resultados del mercado laboral?'. Este proyecto de an\u00e1lisis de datos secundarios est\u00e1 financiado por la Fundaci\u00f3n Nuffield y se basar\u00e1 en dos conjuntos de datos longitudinales prospectivos, el Estudio de Cohorte Brit\u00e1nico de 1970 (BCS70) y el Estudio de Cohorte del Milenio (MCS), que vinculan los datos administrativos escolares de la Base de Datos Nacional de Alumnos. <\/p>\n

Investigar\u00e1 en qu\u00e9 medida las ausencias escolares est\u00e1n asociadas con el nivel educativo de los alumnos y los rendimientos del mercado laboral y si las disposiciones psicosociales median en esto. Adem\u00e1s, el proyecto examinar\u00e1 si estas asociaciones var\u00edan seg\u00fan las caracter\u00edsticas sociodemogr\u00e1ficas de los ni\u00f1os y j\u00f3venes desde una perspectiva interseccional. Finalmente, el proyecto implicar\u00e1 trabajar en estrecha colaboraci\u00f3n con la Fundaci\u00f3n Nuffield y los legisladores para mejorar los resultados del curso de vida de los j\u00f3venes. El trabajo se basa en el exitoso proyecto ESRC emprendido por los Dres. Klein y Sosu en la Escuela de Educaci\u00f3n. Las consultas informales sobre el proyecto<\/a> pueden dirigirse a Markus Klein, profesor titular (markus.klein@strath.ac.uk<\/a>). <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t'El estudio de la asistencia escolar y las experiencias de aprendizaje en el hogar'\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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La pandemia de COVID-19 trajo muchas interrupciones a la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os, incluida la educaci\u00f3n de ni\u00f1os con discapacidad intelectual (de aprendizaje) y\/o autismo. Hemos lanzado un nuevo estudio importante para comprender las experiencias educativas de los ni\u00f1os con discapacidad intelectual y\/o autismo aproximadamente un a\u00f1o despu\u00e9s de que comenzara la pandemia de COVID-19 en el Reino Unido. <\/p>\n

Una encuesta en l\u00ednea estar\u00e1 disponible durante el verano de 2021. Estamos recopilando datos de aproximadamente 1.500 padres de ni\u00f1os de 5 a 15 a\u00f1os en los 4 pa\u00edses del Reino Unido. El estudio analiza la asistencia a la escuela y las experiencias de aprendizaje en el hogar de ni\u00f1os con discapacidad intelectual y \/ o autismo. El estudio proporcionar\u00e1 evidencia sobre el impacto de COVID-19 en la asistencia escolar y la educaci\u00f3n en el hogar para ni\u00f1os con discapacidad intelectual o autismo. Si usted es un padre interesado en el estudio, lea 'Informaci\u00f3n para los participantes<\/a>'. Para obtener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el proyecto de investigaci\u00f3n y los miembros del equipo, haga clic aqu\u00ed<\/a>. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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La coexistencia del rechazo escolar de los adolescentes con los trastornos de ansiedad y depresi\u00f3n es un problema complejo asociado con un deterioro grave y continuo. Se necesitan enfoques de intervenci\u00f3n novedosos, y el apoyo a los padres\/cuidadores es prometedor debido a: a) su papel como conducto entre los sistemas de adolescentes, escuela y familia; y b) evidencia previa que demuestre que las intervenciones centradas en los padres mejoran la asistencia escolar. Este proyecto obtuvo la voz de la experiencia vivida de padres de adolescentes que rechazan la escuela y que recibieron el Programa de Estrategias de Crianza en L\u00ednea (TOPS) asistido por un terapeuta, una intervenci\u00f3n de crianza en l\u00ednea dise\u00f1ada para equipar a los padres con estrategias basadas en evidencia para responder a los problemas de internalizaci\u00f3n a nivel cl\u00ednico para su hijo adolescente. TOPS se adaptar\u00e1 para apoyar mejor a los padres de j\u00f3venes ansiosos o deprimidos que muestran rechazo a la escuela, porque hasta ahora no abordaba espec\u00edficamente la falta de asistencia a la escuela. El proyecto involucra aportes de profesionales, padres y j\u00f3venes en el desarrollo del material, a trav\u00e9s de 'talleres de codise\u00f1o en l\u00ednea'. El equipo actualmente est\u00e1 reclutando para los talleres de codise\u00f1o y reclutar\u00e1 padres participantes para la prueba piloto del programa (una vez desarrollado) a principios de 2022. Para obtener m\u00e1s informaci\u00f3n, comun\u00edquese con Anna Smout<\/a>. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t'Los correlatos del absentismo escolar: una revisi\u00f3n de alcance utilizando la definici\u00f3n estrecha de absentismo escolar' \t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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El absentismo escolar se ha asociado con muchas variables, como problemas de comportamiento en la escuela, dificultades psicosociales y entrada al sistema de justicia juvenil. Es probable que los tipos de variables estudiadas est\u00e9n influenciados por la disciplina del investigador (p. ej., psicolog\u00eda, psiquiatr\u00eda, educaci\u00f3n, justicia juvenil) y si el absentismo escolar se estudia como una variable predictora o una variable de resultado. Para mejorar la claridad en el campo de la asistencia escolar y el ausentismo, esta revisi\u00f3n de alcance identifica variables correlacionadas con el absentismo escolar en numerosas disciplinas y utiliza una definici\u00f3n m\u00e1s refinada de absentismo escolar. Al utilizar una definici\u00f3n estrecha de absentismo escolar, pretendemos \"reducir el ruido\" en los datos, con el fin de tener una comprensi\u00f3n m\u00e1s precisa de las variables asociadas con el absentismo escolar. Los resultados de esta revisi\u00f3n exploratoria se pueden utilizar para comprender el absentismo escolar cuando se define de esta manera y para ofrecer implicaciones matizadas para las intervenciones que abordan el absentismo escolar. <\/p>\n

El equipo de investigaci\u00f3n (de Noruega, Finlandia, Pa\u00edses Bajos, Suecia y B\u00e9lgica) revisar\u00e1 los informes encontrados en bases de datos bibliogr\u00e1ficas (por ejemplo, EBSCO host), sitios web de organizaciones (por ejemplo, Campbell Collaboration) y revistas revisadas por pares (por ejemplo, Journal of Child Psychology and Psychiatry). Para cumplir con los criterios de inclusi\u00f3n, los estudios deber\u00e1n informar hallazgos emp\u00edricos basados en investigaciones con j\u00f3venes entre 5 y 19 a\u00f1os, bas\u00e1ndose en estudios que hayan aplicado la definici\u00f3n estrecha de absentismo escolar. Esto proporcionar\u00e1 una visi\u00f3n general de las variables asociadas con el absentismo escolar, as\u00ed como informaci\u00f3n sobre las poblaciones estudiadas y las medidas utilizadas. Para obtener m\u00e1s informaci\u00f3n, comun\u00edquese con Robin Ulriksen<\/a>. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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En un proyecto de investigaci\u00f3n en curso, se est\u00e1n preparando instrumentos de evaluaci\u00f3n para su uso en Suecia y Finlandia. La versi\u00f3n revisada de la Escala de Evaluaci\u00f3n de Rechazo Escolar (SRAS-R; Kearney, 2002), as\u00ed como el SRAS-R adaptado (Heyne et al., 2017) se han traducido al sueco y al finland\u00e9s, junto con dos instrumentos m\u00e1s nuevos, el Inventario de problemas de asistencia escolar (ISAP; Knollman et al., 2018) y la lista de verificaci\u00f3n de no asistencia escolar (SNACK; Heyne et al., 2019). \u00abQueremos que estos instrumentos est\u00e9n disponibles en Suecia y Finlandia\u00bb, dice la directora del proyecto, Katarina Alanko, de la Universidad de la Academia \u00c5bo en Finlandia. Ahora que los instrumentos han sido traducidos, se evaluar\u00e1 su solidez psicom\u00e9trica. Una fortaleza del proyecto es la recopilaci\u00f3n de datos paralelos en dos pa\u00edses. Por ejemplo, ambos pa\u00edses tuvieron diferentes respuestas a la pandemia de COVID-19 (en Finlandia las escuelas estuvieron cerradas mientras que en Suecia permanecieron abiertas). \"Estamos ansiosos por comparar los resultados de los tres cuestionarios diferentes que incluimos en este proyecto\", dice Johan Str\u00f6mbeck, estudiante de doctorado y responsable de la recopilaci\u00f3n de datos en Suecia. \"Nos complace ver que ya hemos recibido correos electr\u00f3nicos de profesionales interesados en utilizar estos instrumentos\". Para obtener m\u00e1s informaci\u00f3n, comun\u00edquese con: Katarina.alanko@abo.fi<\/a> o johan.strombeck@abo.fi<\/a> <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t'Patrones de no asistencia escolar: un an\u00e1lisis de coincidencia \u00f3ptima de los datos de asistencia escolar'\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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Se sabe que el ausentismo escolar obstaculiza el rendimiento acad\u00e9mico, predice una variedad de problemas relacionados con la escuela y causa el abandono escolar prematuro. La necesidad de una intervenci\u00f3n efectiva para el ausentismo escolar es evidente. Sin embargo, la intervenci\u00f3n para el ausentismo escolar se ve obstaculizada por la falta de criterios confiables para diferenciar entre el ausentismo escolar problem\u00e1tico y no problem\u00e1tico. En este proyecto, nuestro objetivo es llenar ese vac\u00edo aplicando el m\u00e9todo relativamente nuevo de emparejamiento \u00f3ptimo para buscar patrones en el tiempo, la duraci\u00f3n y la secuencia de la no asistencia a la escuela. Adem\u00e1s, relacionaremos estos patrones identificados de inasistencia con los resultados educativos y validaremos estos patrones a trav\u00e9s de una comparaci\u00f3n transnacional entre Flandes (la parte de habla holandesa de B\u00e9lgica) y Dinamarca. P\u00f3ngase en contacto con Gil Keppens<\/a>. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"Proyecto de intercambio de conocimientos interculturales\"\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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Desde 2019, se est\u00e1 llevando a cabo un proyecto de intercambio de conocimientos interculturales financiado por INTERREG. Se centra en el rechazo escolar en psiquiatr\u00eda infantil y adolescente. Esta es una colaboraci\u00f3n entre los hospitales psiqui\u00e1tricos holandeses y alemanes Karakter, GGNet, LVR Essen y LVR Viersen. El proyecto investiga el problema del rechazo escolar entre ni\u00f1os y adolescentes con problemas de salud mental preexistentes. Tambi\u00e9n como parte del proyecto, se comparten conocimientos sobre las intervenciones de rechazo escolar, las diferencias en los sistemas escolares y las pol\u00edticas educativas gubernamentales. Los resultados de este proyecto se presentaron en el simposio 'Innovaci\u00f3n revolucionaria en el cuidado de los j\u00f3venes' [Grensverleggend innoveren in de Jeugdzorg<\/em>] en diciembre de 2019. El objetivo para 2021 es publicar los resultados de la investigaci\u00f3n en una revista cient\u00edfica. El conocimiento generado a partir de esta colaboraci\u00f3n se puede utilizar para desarrollar intervenciones espec\u00edficas para el rechazo escolar. P\u00f3ngase en contacto con Bas de Veen<\/a>, Gerente de Proyectos de Innovaci\u00f3n y Desarrollo, Karakter Academy. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t'Perspectivas comparadas internacionales sobre los problemas de asistencia escolar' \t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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Este proyecto de investigaci\u00f3n<\/a> est\u00e1 financiado por el Consejo Sueco de Investigaci\u00f3n. Comenz\u00f3 el 1 de enero de 2020 y se llevar\u00e1 a cabo en cuatro a\u00f1os, hasta el 31 de diciembre de 2023. El prop\u00f3sito de este estudio es investigar las dimensiones nacionales, organizativas e individuales de los problemas de asistencia escolar (PAE) entre j\u00f3venes de 15 a 17 a\u00f1os en Suecia, el Reino Unido, Alemania y Jap\u00f3n. El proyecto utiliza un enfoque de m\u00e9todo mixto que combina el an\u00e1lisis cuantitativo de datos a gran escala a nivel nacional con estudios de casos cualitativos a nivel organizacional e individual. Contacto : Susanne Kreitz-Sandberg<\/a> <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t'Todos los estudiantes a la escuela'\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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En curso desde 2018: el Centro de Experiencia para la Educaci\u00f3n Especial 'De Berkenschutse' en Heeze, Pa\u00edses Bajos, lanz\u00f3 el proyecto All Students To School [Leerlingen Allemaal Naar School, o LANS]. Una de las actividades de LANS es la evaluaci\u00f3n de la efectividad de una intervenci\u00f3n de TCC para el rechazo escolar cuando se aplica en un entorno naturalista. Otras actividades incluyen la identificaci\u00f3n temprana y la respuesta al ausentismo. Contacta con Evelyne Karel<\/a> <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Proyectos INSA N\u00famero especial de Orbis Scholae (2021-2022) INSA se complace en colaborar con la revista Orbis Scholae para un n\u00famero especial sobre ‘Registro, informe y uso de datos de asistencia escolar’. Para mejorar la asistencia escolar, los departamentos de educaci\u00f3n y gobierno de todo el mundo participan en alguna forma de monitoreo a trav\u00e9s […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"_acf_changed":false,"pmpro_default_level":"","footnotes":""},"class_list":["post-6099","page","type-page","status-publish","hentry","pmpro-has-access"],"acf":[],"yoast_head":"\nProyectos actuales - INSA Network<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Los proyectos de investigaci\u00f3n en curso se describen en 'Proyectos actuales'. 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