{"id":3842,"date":"2026-05-16T11:49:25","date_gmt":"2026-05-16T11:49:25","guid":{"rendered":"https:\/\/insa.network\/proyectos-actuales\/"},"modified":"2026-08-17T11:53:53","modified_gmt":"2026-08-17T11:53:53","slug":"proyectos-actuales","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/insa.network\/es\/proyectos-actuales\/","title":{"rendered":"Proyectos Actuales"},"content":{"rendered":"\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"insa_current_projects_banner_optimised\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Proyectos de INSA<\/h2>\n\t\t\t\t
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N\u00famero especial de Orbis Scholae (2021\u20132022) <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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INSA se complace en colaborar con la revista Orbis Scholae en un n\u00famero especial sobre \u201cRegistro, Reporte y Uso de Datos de Asistencia Escolar\u201d. Para mejorar la asistencia escolar, los departamentos de educaci\u00f3n y gobierno de todo el mundo participan en alguna forma de monitoreo mediante el registro y reporte del ausentismo. A pesar de la abundante literatura sobre el ausentismo escolar, todav\u00eda sabemos relativamente poco acerca de los diferentes enfoques que se utilizan para definir, registrar y reportar la asistencia escolar en distintos pa\u00edses o estados\/regiones dentro de los pa\u00edses. Esta inconsistencia es un factor limitante importante para la colaboraci\u00f3n en investigaci\u00f3n entre pa\u00edses, para la alineaci\u00f3n de pol\u00edticas y para la identificaci\u00f3n de mejores pr\u00e1cticas. Este n\u00famero especial presenta la visi\u00f3n m\u00e1s amplia hasta ahora sobre c\u00f3mo se define y mide la asistencia y el ausentismo escolar. Invitamos manuscritos espec\u00edficos por pa\u00eds (o por estado\/regi\u00f3n) que aborden las siguientes preguntas: (1) \u00bfC\u00f3mo se conceptualiza el ausentismo escolar en tu pa\u00eds? (2) \u00bfQu\u00e9 indicadores de ausencia se est\u00e1n registrando? (3) \u00bfC\u00f3mo se reportan estos datos? y (4) \u00bfC\u00f3mo responden las escuelas y las autoridades centrales a estos datos? Si est\u00e1s interesado en contribuir a este n\u00famero de Orbis Scholae, te pedimos amablemente que env\u00edes el t\u00edtulo, autores y un resumen (100\u2013150 palabras) de tu propuesta antes del 30 de junio de 2021 al editor de la revista, Dr. Dominik Dvo\u0159\u00e1k, a: dominik.dvorak@pedf.cuni.cz<\/a>. Los manuscritos completos podr\u00e1n enviarse hasta finales de enero de 2022. M\u00e1s informaci\u00f3n sobre la Convocatoria de Art\u00edculos se puede encontrar aqu\u00ed. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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N\u00famero especial de Continuity in Education (2020\u20132021) <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tEl Comit\u00e9 Ejecutivo de INSA est\u00e1 colaborando con el Dr. Michele Capurso (Italia) en la preparaci\u00f3n de un n\u00famero especial de Continuity in Education<\/a>, que ser\u00e1 publicado en 2021. La informaci\u00f3n sobre la Convocatoria de Art\u00edculos se puede encontrar aqu\u00ed. Para m\u00e1s informaci\u00f3n, comun\u00edquese con los editores responsables: Carolyn Gentle-Genitty<\/a>, Glenn Melvin <\/a>o Gil Keppens<\/a>. \t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t
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En la Primera L\u00ednea por la Asistencia (2019\u2013En curso) <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tLos miembros de INSA de Noruega, Alemania, los Pa\u00edses Bajos y Estados Unidos est\u00e1n colaborando en un proyecto titulado \u201cEn la Primera L\u00ednea por la Asistencia Escolar\u201d. Consulte el folleto para m\u00e1s detalles. Este es un estudio de viabilidad sobre la implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de un marco escolar para promover la asistencia, responder de manera eficiente a problemas emergentes y de asistencia leve a moderada, y abordar problemas graves y cr\u00f3nicos de asistencia escolar. Un componente clave del marco escolar es ayudar a las escuelas a establecer un \u201cequipo de asistencia\u201d y apoyar al equipo en su trabajo. Otro componente clave es el uso de datos de asistencia para seguir el progreso mientras las escuelas trabajan para promover la asistencia y reducir el ausentismo. Para m\u00e1s informaci\u00f3n, comun\u00edquese con Jo Magne Ingul en jo.m.ingul@ntnu.no.<\/a> \t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Otros Proyectos<\/h2>\n\t\t\t\t
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\u201c\u00bfEs perjudicial el ausentismo escolar para la educaci\u00f3n y los resultados en el mercado laboral?\u201d <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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La Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad de Strathclyde busca nombrar a un Investigador Posdoctoral de tiempo completo en una base de contrato fijo desde mayo de 2022 hasta abril de 2024, para contribuir al proyecto de investigaci\u00f3n \u201c\u00bfEs perjudicial el ausentismo escolar para la educaci\u00f3n y los resultados en el mercado laboral?\u201d. Este proyecto de an\u00e1lisis secundario de datos est\u00e1 financiado por la Fundaci\u00f3n Nuffield y se basar\u00e1 en dos conjuntos de datos longitudinales prospectivos, el Estudio de Cohorte Brit\u00e1nica de 1970 (BCS70) y el Estudio de Cohorte del Milenio (MCS), vinculando datos administrativos escolares del National Pupil Database. <\/p>

Se investigar\u00e1 hasta qu\u00e9 punto las ausencias escolares est\u00e1n asociadas con el rendimiento educativo de los alumnos y los resultados en el mercado laboral, y si las disposiciones psicosociales median estas relaciones. Adem\u00e1s, el proyecto examinar\u00e1 si estas asociaciones var\u00edan seg\u00fan las caracter\u00edsticas sociodemogr\u00e1ficas de ni\u00f1os y j\u00f3venes desde una perspectiva interseccional. Finalmente, el proyecto implicar\u00e1 trabajar estrechamente con la Fundaci\u00f3n Nuffield y con responsables de pol\u00edticas para mejorar los resultados en la trayectoria vital de los j\u00f3venes. El trabajo se basa en el exitoso proyecto del ESRC realizado por los Dres. Klein y Sosu en la Facultad de Educaci\u00f3n. Las consultas informales sobre el proyecto<\/a> pueden dirigirse a Markus Klein, Profesor Titular (markus.klein@strath.ac.uk<\/a>). <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201cEl estudio sobre la asistencia escolar y las experiencias de aprendizaje en casa\u201d <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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La pandemia de COVID-19 provoc\u00f3 numerosas interrupciones en la educaci\u00f3n infantil, incluyendo la de ni\u00f1os con discapacidad intelectual (de aprendizaje) y\/o autismo. Hemos puesto en marcha un nuevo e importante estudio para comprender las experiencias educativas de ni\u00f1os con discapacidad intelectual y\/o autismo aproximadamente un a\u00f1o despu\u00e9s del inicio de la pandemia de COVID-19 en el Reino Unido. <\/p>

Una encuesta en l\u00ednea estar\u00e1 disponible durante el verano de 2021. Estamos recopilando datos de aproximadamente 1,500 padres de ni\u00f1os de entre 5 y 15 a\u00f1os en los 4 pa\u00edses del Reino Unido. El estudio analiza la asistencia escolar y las experiencias de aprendizaje en el hogar de ni\u00f1os con discapacidad intelectual y\/o autismo. El estudio proporcionar\u00e1 evidencia sobre el impacto de la COVID-19 en la asistencia escolar y la educaci\u00f3n en el hogar de ni\u00f1os con discapacidad intelectual y\/o autismo. Si usted es un padre interesado en el estudio, por favor lea la \u201cInformaci\u00f3n para los participantes<\/a>\u201d. Para obtener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el proyecto de investigaci\u00f3n y los miembros del equipo, haga clic aqu\u00ed.<\/a> <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201cAportes de padres, j\u00f3venes y profesionales: Codise\u00f1o de un programa de crianza en l\u00ednea para padres de j\u00f3venes que muestran rechazo escolar\u201d <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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La coocurrencia del rechazo escolar en adolescentes con trastornos de ansiedad y trastornos depresivos es un problema complejo asociado con un deterioro grave y persistente. Se necesitan enfoques de intervenci\u00f3n novedosos, y apoyar a los padres\/cuidadores resulta prometedor debido a: a) su papel como conducto entre el adolescente, la escuela y el sistema familiar; y b) la evidencia previa que demuestra que las intervenciones centradas en los padres mejoran la asistencia escolar. Este proyecto recogi\u00f3 la voz de la experiencia vivida de padres de adolescentes que rechazan la escuela y que recibieron el Therapist-assisted Online Parenting Strategies Program (TOPS), una intervenci\u00f3n parental en l\u00ednea dise\u00f1ada para dotar a los padres de estrategias basadas en la evidencia para responder a problemas internalizantes de nivel cl\u00ednico en sus adolescentes. TOPS se adaptar\u00e1 para apoyar mejor a los padres de j\u00f3venes ansiosos o deprimidos que presentan rechazo escolar, porque hasta ahora no abordaba espec\u00edficamente la no asistencia escolar. El proyecto implica la participaci\u00f3n de profesionales, padres y j\u00f3venes en el desarrollo del material, a trav\u00e9s de ‘talleres de co-dise\u00f1o en l\u00ednea’. El equipo est\u00e1 reclutando actualmente para los talleres de co-dise\u00f1o, y reclutar\u00e1 padres participantes para el ensayo piloto del programa (una vez desarrollado) a principios de 2022. Para m\u00e1s informaci\u00f3n, p\u00f3ngase en contacto con Anna Smout<\/a>. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201cLos correlatos del ausentismo escolar: Una revisi\u00f3n exploratoria utilizando la definici\u00f3n estricta de ausentismo\u201d <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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El absentismo escolar se ha asociado con muchas variables, como conductas problem\u00e1ticas en la escuela, dificultades psicosociales e ingreso en el sistema de justicia juvenil. Los tipos de variables estudiadas probablemente est\u00e9n influenciados por la disciplina del investigador (p. ej., psicolog\u00eda, psiquiatr\u00eda, educaci\u00f3n, justicia juvenil) y por si el absentismo se estudia como una variable predictora o como una variable resultado. Para mejorar la claridad en el campo de la asistencia escolar y el absentismo, esta revisi\u00f3n de alcance identifica variables correlacionadas con el absentismo escolar en numerosas disciplinas y empleando una definici\u00f3n m\u00e1s refinada de absentismo. Al usar una definici\u00f3n estrecha de absentismo, pretendemos \u00abreducir el ruido\u00bb en los datos, con el fin de obtener una comprensi\u00f3n m\u00e1s precisa de las variables asociadas al absentismo. Los resultados de esta revisi\u00f3n de alcance pueden utilizarse para entender el absentismo cuando se define de esta manera y para ofrecer implicaciones matizadas para las intervenciones dirigidas a abordar el absentismo escolar. <\/p>

El equipo de investigaci\u00f3n (de Noruega, Finlandia, Pa\u00edses Bajos, Suecia y B\u00e9lgica) revisar\u00e1 informes encontrados en bases de datos bibliogr\u00e1ficas (p. ej., EBSCOhost), sitios web de organizaciones (p. ej., Campbell Collaboration) y revistas revisadas por pares (p. ej., Journal of Child Psychology and Psychiatry). Para cumplir los criterios de inclusi\u00f3n, los estudios deber\u00e1n informar hallazgos emp\u00edricos basados en investigaciones con j\u00f3venes de entre 5 y 19 a\u00f1os, tomando como referencia estudios que hayan aplicado la definici\u00f3n estrecha de absentismo escolar. Esto proporcionar\u00e1 una visi\u00f3n general de las variables asociadas al absentismo escolar, as\u00ed como informaci\u00f3n sobre las poblaciones estudiadas y las medidas utilizadas. Para m\u00e1s informaci\u00f3n, p\u00f3ngase en contacto con Robin Ulriksen.<\/a> <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201cPreparaci\u00f3n de instrumentos para evaluar problemas de asistencia escolar en Suecia y Finlandia\u201d <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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En un proyecto de investigaci\u00f3n en curso, se est\u00e1n preparando instrumentos de evaluaci\u00f3n para su uso en Suecia y Finlandia. La versi\u00f3n revisada de la School Refusal Assessment Scale (SRAS-R; Kearney, 2002), as\u00ed como la Adapted SRAS-R (Heyne et al., 2017), se han traducido al sueco y al finland\u00e9s, junto con dos instrumentos m\u00e1s recientes, el Inventory of School Attendance Problems (ISAP; Knollman et al., 2018) y el School Non-Attendance ChecKlist (SNACK; Heyne et al., 2019). “Deseamos poner estos instrumentos a disposici\u00f3n en Suecia y Finlandia”, dice la l\u00edder del proyecto Katarina Alanko, de \u00c5bo Academy University en Finlandia. Ahora que los instrumentos han sido traducidos, se evaluar\u00e1 su solidez psicom\u00e9trica. Una fortaleza del proyecto es la recogida de datos paralela en dos pa\u00edses. Por ejemplo, ambos pa\u00edses tuvieron respuestas diferentes a la pandemia de COVID-19 (en Finlandia las escuelas estuvieron cerradas mientras que en Suecia permanecieron abiertas). “Estamos deseando comparar los resultados de los tres cuestionarios diferentes que incluimos en este proyecto”, dice Johan Str\u00f6mbeck, estudiante de doctorado y responsable de la recogida de datos en Suecia. “Nos complace ver que ya hemos recibido correos electr\u00f3nicos de profesionales interesados en utilizar estos instrumentos.” Para m\u00e1s informaci\u00f3n, p\u00f3ngase en contacto con: Katarina.alanko@abo<\/a>.fi o johan.strombeck@abo.fi<\/a> <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201cPatrones de inasistencia escolar: Un an\u00e1lisis de emparejamiento \u00f3ptimo de los datos de asistencia escolar\u201d <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Se sabe que el absentismo escolar dificulta el rendimiento acad\u00e9mico, predice una serie de problemas relacionados con la escuela y provoca el abandono escolar temprano. La necesidad de una intervenci\u00f3n eficaz contra el absentismo escolar es evidente. Sin embargo, la intervenci\u00f3n se ve obstaculizada por la falta de criterios fiables para diferenciar entre absentismo escolar problem\u00e1tico y no problem\u00e1tico. En este proyecto, pretendemos cubrir esa laguna aplicando el m\u00e9todo relativamente nuevo de emparejamiento \u00f3ptimo para buscar patrones en el momento, la duraci\u00f3n y la secuencia de la no asistencia escolar. Adem\u00e1s, relacionaremos estos patrones identificados de no asistencia con los resultados educativos y validaremos dichos patrones mediante una comparaci\u00f3n transnacional entre Flandes (la parte de habla neerlandesa de B\u00e9lgica) y Dinamarca. Contacto: Gil Keppens.<\/a> <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201cProyecto de intercambio de conocimientos interculturales\u201d <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Desde 2019 se est\u00e1 llevando a cabo un proyecto de intercambio de conocimientos intercultural financiado por INTERREG. Se centra en el rechazo escolar en la psiquiatr\u00eda infantil y adolescente. Es una colaboraci\u00f3n entre los hospitales psiqui\u00e1tricos infantojuveniles neerlandeses y alemanes Karakter, GGNet, LVR Essen y LVR Viersen. El proyecto investiga el problema del rechazo escolar entre ni\u00f1os y adolescentes con problemas de salud mental preexistentes. Adem\u00e1s, como parte del proyecto, se comparte conocimiento sobre intervenciones para el rechazo escolar, las diferencias en los sistemas escolares y las pol\u00edticas educativas gubernamentales. Los resultados de este proyecto se presentaron en el simposio “Groundbreaking Innovation in Youth Care” [Grensverleggend innoveren in de Jeugdzorg<\/em>] en diciembre de 2019. El objetivo para 2021 es publicar los resultados de la investigaci\u00f3n en una revista cient\u00edfica. Los conocimientos generados a partir de esta colaboraci\u00f3n pueden utilizarse para desarrollar intervenciones espec\u00edficas contra el rechazo escolar. Contacto: Bas de Veen,<\/a> Gerente de Proyecto de Innovaci\u00f3n y Desarrollo, Karakter Academy. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201cPerspectivas Comparativas Internacionales sobre Problemas de Asistencia Escolar\u201d <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Este proyecto de investigaci\u00f3n<\/a> est\u00e1 financiado por el Consejo de Investigaci\u00f3n de Suecia. Comenz\u00f3 el 1 de enero de 2020 y se llevar\u00e1 a cabo durante cuatro a\u00f1os, hasta el 31 de diciembre de 2023. El prop\u00f3sito de este estudio es investigar las dimensiones nacionales, organizacionales e individuales de los problemas de asistencia escolar (SAP) entre j\u00f3venes de 15 a 17 a\u00f1os en Suecia, el Reino Unido, Alemania y Jap\u00f3n. El proyecto utiliza un enfoque de m\u00e9todos mixtos que combina el an\u00e1lisis cuantitativo de datos a gran escala a nivel nacional con estudios de caso cualitativos a nivel organizacional e individual. Contacto: Susanne Kreitz-Sandberg.<\/a> <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201cTodos los Estudiantes a la Escuela\u201d <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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En curso desde 2018: el Centro de Excelencia \u2018De Berkenschutse\u2019 para la Educaci\u00f3n Especial en Heeze, Pa\u00edses Bajos, lanz\u00f3 el proyecto All Students To School [Leerlingen Allemaal Naar School, o LANS]. Una de las actividades de LANS es la evaluaci\u00f3n de la eficacia de una intervenci\u00f3n de TCC (terapia cognitivo-conductual) para el rechazo escolar cuando se aplica en un entorno naturalista. Otras actividades incluyen la identificaci\u00f3n temprana y la respuesta al absentismo. Contacto: Evelyne Karel.<\/a> <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Proyectos de INSA N\u00famero especial de Orbis Scholae (2021\u20132022) INSA se complace en colaborar con la revista Orbis Scholae en un n\u00famero especial sobre \u201cRegistro, Reporte y Uso de Datos de Asistencia Escolar\u201d. 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