{"id":6104,"date":"2024-01-25T06:41:30","date_gmt":"2024-01-24T19:41:30","guid":{"rendered":"https:\/\/insa.network\/dev\/aktuelle-projekte\/"},"modified":"2025-09-24T23:22:34","modified_gmt":"2025-09-24T12:22:34","slug":"aktuelle-projekte","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/insa.network\/de\/aktuelle-projekte\/","title":{"rendered":"Aktuelle Projekte"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

INSA-Projekte<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\tSonderausgabe von Orbis Scholae (2021-2022)\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t

Das INSA freut sich, mit der Zeitschrift Orbis Scholae f\u00fcr eine Sonderausgabe zum Thema \"Recording, Reporting, & Using School Attendance Data\" zusammenzuarbeiten. Um den Schulbesuch zu verbessern, f\u00fchren Bildungs- und Regierungsabteilungen auf der ganzen Welt eine Form der \u00dcberwachung durch die Erfassung und Meldung von Fehlzeiten durch. Trotz einer reichhaltigen Literatur \u00fcber Schulabsentismus wissen wir immer noch relativ wenig \u00fcber die verschiedenen Ans\u00e4tze, die verwendet werden, um den Schulbesuch in verschiedenen L\u00e4ndern oder Staaten\/Regionen innerhalb von L\u00e4ndern zu definieren, zu erfassen und zu melden. Diese Inkonsistenz ist ein wesentlicher limitierender Faktor f\u00fcr die l\u00e4nder\u00fcbergreifende Forschungszusammenarbeit, f\u00fcr die Angleichung der Politik und f\u00fcr die Ermittlung bew\u00e4hrter Verfahren. Dieses Sonderheft bietet den bisher umfassendsten \u00dcberblick dar\u00fcber, wie Schulbesuch und Fernbleiben von Schulen definiert und gemessen werden. Wir laden Sie ein, l\u00e4nderspezifische (oder bundesland-\/regionsspezifische) Manuskripte zu erstellen, die sich mit den folgenden Fragen befassen: (1) Wie wird Schulfernbleiben in Ihrem Land konzeptualisiert? (2) Welche Indikatoren f\u00fcr Abwesenheiten werden erfasst? (3) Wie werden diese Daten gemeldet? und (4) Wie reagieren Schulen und zentrale Beh\u00f6rden auf diese Daten? Wenn Sie Interesse haben, einen Beitrag zu dieser Ausgabe von Orbis Scholae zu leisten, bitten wir Sie, den Titel, die Autoren und die \u00dcbersicht (100-150 W\u00f6rter) f\u00fcr Ihren Vorschlag bis zum 30. Juni 2021 an den Herausgeber der Zeitschrift, Dr. Dominik Dvo\u0159\u00e1k, zu senden: dominik.dvorak@pedf.cuni.cz.<\/a> Vollst\u00e4ndige Manuskripte k\u00f6nnen bis Ende Januar 2022 eingereicht werden. Weitere Informationen zum Call for Papers finden Sie hier. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\tSonderausgabe von Kontinuit\u00e4t in der Bildung (2020-2021)\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t

Das INSA-Exekutivkomitee arbeitet mit Dr. Michele Capurso (Italien) an der Vorbereitung einer Sonderausgabe von Continuity in Education<\/a>, die 2021 erscheinen soll. Informationen zum Call for Papers finden Sie hier. F\u00fcr weitere Informationen wenden Sie sich bitte an die leitenden Redakteure: Carolyn Gentle-Genitty<\/a>, Glenn Melvin<\/a> oder Gil Keppens<\/a>. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\tAn vorderster Front f\u00fcr die Anwesenheit (2019 bis heute)\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t

INSA-Mitglieder aus Norwegen, Deutschland, den Niederlanden und den USA arbeiten gemeinsam an einem Projekt mit dem Titel \"On the Frontline for School Attendance\". Weitere Informationen finden Sie in der Brosch\u00fcre. Dabei handelt es sich um eine Machbarkeitsstudie zur Umsetzung und Evaluierung eines schulbasierten Rahmens zur F\u00f6rderung des Schulbesuchs, zur effizienten Reaktion auf aufkommende und leichte bis mittelschwere Schulbesuchsprobleme und zur Bew\u00e4ltigung schwerer und chronischer Schulbesuchsprobleme. Eine Schl\u00fcsselkomponente des schulbasierten Rahmens besteht darin, Schulen bei der Einrichtung eines \"Anwesenheitsteams\" zu unterst\u00fctzen und das Team bei seiner Arbeit zu unterst\u00fctzen. Eine weitere Schl\u00fcsselkomponente ist die Verwendung von Anwesenheitsdaten, um die Fortschritte zu verfolgen, w\u00e4hrend die Schulen daran arbeiten, die Anwesenheit zu f\u00f6rdern und Fehlzeiten zu reduzieren. F\u00fcr weitere Informationen wenden Sie sich bitte an Jo Magne Ingul unter jo.m.ingul@ntnu.no<\/a>. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Weitere Projekte<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"Ist Schulfernbleiben sch\u00e4dlich f\u00fcr die Bildungs- und Arbeitsmarktergebnisse?\"\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t

Die School of Education an der University of Strathclyde sucht f\u00fcr den Zeitraum Mai 2022 bis April 2024 eine befristete Postdoktorandin oder einen Postdoktoranden in Vollzeit, die zum Forschungsprojekt \"Is school abenteism harmful to education and labour market outcomes?\" beitr\u00e4gt. Dieses Projekt zur Analyse von Sekund\u00e4rdaten wird von der Nuffield Foundation finanziert und st\u00fctzt sich auf zwei prospektive L\u00e4ngsschnittdatens\u00e4tze, die British Cohort Study (BCS70) von 1970 und die Millennium Cohort Study (MCS), und verkn\u00fcpft Daten aus der Schulverwaltung aus der National Pupil Database. <\/p>\n

Es soll untersucht werden, inwiefern Schulabwesenheiten mit dem Bildungsniveau der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler und den Ertr\u00e4gen auf dem Arbeitsmarkt zusammenh\u00e4ngen und ob psychosoziale Dispositionen diese vermitteln. Dar\u00fcber hinaus wird aus einer intersektionalen Perspektive untersucht, ob sich diese Assoziationen je nach soziodemografischer Auspr\u00e4gung von Kindern und Jugendlichen unterscheiden. Schlie\u00dflich wird das Projekt eine enge Zusammenarbeit mit der Nuffield Foundation und politischen Entscheidungstr\u00e4gern beinhalten, um die Lebensverlaufsergebnisse junger Menschen zu verbessern. Die Arbeit baut auf dem erfolgreichen ESRC-Projekt auf, das von Dr. Klein & Sosu an der School of Education durchgef\u00fchrt wurde. Informelle Anfragen zum Projekt<\/a> k\u00f6nnen an Markus Klein, Senior Lecturer (markus.klein@strath.ac.uk<\/a>) gerichtet werden. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"Die Studie zum Schulbesuch und zum Lernen zu Hause\"\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t

Die COVID-19-Pandemie brachte viele Unterbrechungen in der Bildung von Kindern mit sich, einschlie\u00dflich der Bildung von Kindern mit geistiger (Lern-)Behinderung und\/oder Autismus. Wir haben etwa ein Jahr nach Beginn der COVID-19-Pandemie in Gro\u00dfbritannien eine wichtige neue Studie gestartet, um die Bildungserfahrungen von Kindern mit einer geistigen Behinderung und\/oder Autismus zu verstehen. <\/p>\n

Eine Online-Umfrage wird im Sommer 2021 live sein. Wir sammeln Daten von etwa 1.500 Eltern von 5- bis 15-j\u00e4hrigen Kindern in allen 4 britischen L\u00e4ndern. Die Studie befasst sich mit dem Schulbesuch und den Lernerfahrungen von Kindern mit geistiger Behinderung und\/oder Autismus. Die Studie wird Erkenntnisse \u00fcber die Auswirkungen von COVID-19 auf den Schulbesuch und den Heimunterricht von Kindern mit geistiger Behinderung und\/oder Autismus liefern. Wenn Sie als Elternteil an der Studie interessiert sind, lesen Sie bitte \"Informationen f\u00fcr Teilnehmer<\/a>\". Um mehr \u00fcber das Forschungsprojekt und die Teammitglieder zu erfahren, klicken Sie hier<\/a>. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"Eltern, Jugendliche und professionelle Inputs: Mitgestaltung eines Online-Elternprogramms f\u00fcr Eltern von Jugendlichen, die die Schule verweigern\"\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t

Das gleichzeitige Auftreten von Schulverweigerung bei Jugendlichen mit Angstzust\u00e4nden und depressiven St\u00f6rungen ist ein komplexes Thema, das mit schweren, anhaltenden Beeintr\u00e4chtigungen einhergeht. Neuartige Interventionsans\u00e4tze sind erforderlich, und die Unterst\u00fctzung von Eltern\/Betreuern ist vielversprechend aus folgenden Gr\u00fcnden: a) ihrer Rolle als Vermittler zwischen Jugend-, Schul- und Familiensystemen; und b) fr\u00fchere Nachweise, die zeigen, dass elternorientierte Interventionen den Schulbesuch verbessern. Dieses Projekt erhielt die Stimme der gelebten Erfahrung von Eltern von schulverweigernden Jugendlichen, die das Therapist-assisted Online Parenting Strategies Program (TOPS) erhielten, eine Online-Erziehungsintervention, die Eltern mit evidenzbasierten Strategien ausstatten soll, um auf verinnerlichende Probleme auf klinischer Ebene f\u00fcr ihren Jugendlichen zu reagieren. TOPS wird angepasst, um Eltern von \u00e4ngstlichen oder depressiven Jugendlichen, die die Schule verweigern, besser zu unterst\u00fctzen, da es sich bisher nicht speziell mit dem Nichtbesuchen der Schule befasste. Das Projekt bezieht den Input von Fachleuten, Eltern und Jugendlichen in die Entwicklung des Materials ein, und zwar \u00fcber \"Online-Co-Design-Workshops\". Das Team rekrutiert derzeit f\u00fcr die Co-Design-Workshops und wird Anfang 2022 Elternteilnehmer f\u00fcr den Pilotversuch des Programms (sobald es entwickelt ist) rekrutieren. F\u00fcr weitere Informationen wenden Sie sich bitte an Anna Smout<\/a>. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"Die Korrelate des Schulschw\u00e4nzens: Eine Scoping-\u00dcberpr\u00fcfung unter Verwendung der engen Definition von Schulschw\u00e4nzen\" \t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t

Schulschw\u00e4nzen wird mit vielen Variablen in Verbindung gebracht, wie z. B. problematischem Verhalten in der Schule, psychosozialen Schwierigkeiten und dem Eintritt in das Jugendstrafrecht. Die Art der untersuchten Variablen wird wahrscheinlich von der Disziplin des Forschers beeinflusst (z. B. Psychologie, Psychiatrie, P\u00e4dagogik, Jugendstrafrecht) und davon, ob Schulschw\u00e4nzen als Pr\u00e4diktorvariable oder als Ergebnisvariable untersucht wird. Um die Klarheit im Bereich des Schulbesuchs und des Fernbleibens zu verbessern, identifiziert dieser Scoping-Review Variablen, die mit Schulschw\u00e4nzen in zahlreichen Disziplinen korrelieren, und verwendet eine verfeinerte Definition von Schulschw\u00e4nzen. Durch die Verwendung einer engen Definition von Schulschw\u00e4nzen beabsichtigen wir, das Rauschen in den Daten zu reduzieren, um ein genaueres Verst\u00e4ndnis der Variablen zu erhalten, die mit Schulschw\u00e4nzen verbunden sind. Die Ergebnisse dieser Scoping-\u00dcberpr\u00fcfung k\u00f6nnen verwendet werden, um Schulschw\u00e4nzen zu verstehen, wenn es auf diese Weise definiert wird, und um nuancierte Implikationen f\u00fcr Interventionen zur Bek\u00e4mpfung des Schulschw\u00e4nzens zu bieten. <\/p>\n

Das Forschungsteam (aus Norwegen, Finnland, den Niederlanden, Schweden und Belgien) wird Berichte \u00fcberpr\u00fcfen, die in bibliographischen Datenbanken (z. B. EBSCO-Host), organisatorischen Websites (z. B. Campbell Collaboration) und Peer-Review-Zeitschriften (z. B. Journal of Child Psychology and Psychiatry) gefunden wurden. Um die Einschlusskriterien zu erf\u00fcllen, m\u00fcssen Studien empirische Ergebnisse auf der Grundlage von Forschungsarbeiten mit Jugendlichen zwischen 5 und 19 Jahren vorlegen und sich auf Studien st\u00fctzen, die die enge Definition von Schulschw\u00e4nzen angewendet haben. Dies wird einen \u00dcberblick \u00fcber die Variablen geben, die mit dem Schulschw\u00e4nzen verbunden sind, sowie Informationen \u00fcber die untersuchten Populationen und die verwendeten Messungen. F\u00fcr weitere Informationen wenden Sie sich bitte an Robin Ulriksen<\/a>. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"Vorbereitung von Instrumenten zur Bewertung der Probleme beim Schulbesuch in Schweden und Finnland\"\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t

In einem laufenden Forschungsprojekt werden Bewertungsinstrumente f\u00fcr den Einsatz in Schweden und Finnland vorbereitet. Die \u00fcberarbeitete Fassung der School Refusal Assessment Scale (SRAS-R; Kearney, 2002) sowie das Adapted SRAS-R (Heyne et al., 2017) wurden ins Schwedische und Finnische \u00fcbersetzt, zusammen mit zwei neueren Instrumenten, dem Inventory of School Attendance Problems (ISAP; Knollman et a., 2018) und der School Non-Attendance ChecKlist (SNACK; Heyne et al., 2019). \"Wir wollen diese Instrumente in Schweden und Finnland verf\u00fcgbar machen\", sagt Projektleiterin Katarina Alanko von der \u00c5bo Academy University in Finnland. Nachdem die Instrumente nun \u00fcbersetzt wurden, werden sie daraufhin bewertet, wie psychometrisch sie fundiert sind. Eine St\u00e4rke des Projekts ist die parallele Datenerhebung in zwei L\u00e4ndern. So reagierten beide L\u00e4nder unterschiedlich auf die COVID-19-Pandemie (in Finnland wurden die Schulen geschlossen, w\u00e4hrend sie in Schweden ge\u00f6ffnet blieben). \"Wir sind gespannt darauf, die Ergebnisse der drei verschiedenen Frageb\u00f6gen, die wir in dieses Projekt einbezogen haben, zu vergleichen\", sagt Johan Str\u00f6mbeck, Doktorand und verantwortlich f\u00fcr die Datenerhebung in Schweden. \"Wir freuen uns, dass wir bereits E-Mails von Praktikern erhalten haben, die sich f\u00fcr den Einsatz dieser Instrumente interessieren.\" F\u00fcr weitere Informationen wenden Sie sich bitte an: Katarina.alanko@abo.fi<\/a> oder johan.strombeck@abo.fi<\/a> <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"Muster des Nichtbesuchs von Schulen: Eine optimale Matching-Analyse von Schulbesuchsdaten\"\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t

Es ist bekannt, dass Schulfernbleiben die schulischen Leistungen beeintr\u00e4chtigt, eine Reihe von schulischen Problemen vorhersagt und zu einem vorzeitigen Schulabbruch f\u00fchrt. Die Notwendigkeit einer wirksamen Intervention bei Schulfernbleiben liegt auf der Hand. Die Intervention bei Schulfernbleiben wird jedoch durch das Fehlen verl\u00e4sslicher Kriterien zur Unterscheidung zwischen problematischem und unproblematischem Schulfernbleiben behindert. In diesem Projekt wollen wir diese L\u00fccke schlie\u00dfen, indem wir die relativ neue Methode des optimalen Matchings anwenden, um nach Mustern im Zeitpunkt, der Dauer und der Reihenfolge des Nichterscheinens von Schulen zu suchen. Dar\u00fcber hinaus werden wir diese identifizierten Muster der Nichtteilnahme mit den Bildungsergebnissen in Beziehung setzen und diese Muster durch einen l\u00e4nder\u00fcbergreifenden Vergleich zwischen Flandern (dem niederl\u00e4ndischsprachigen Teil Belgiens) und D\u00e4nemark validieren. Kontaktieren Sie Gil Keppens<\/a>. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"Interkulturelles Projekt zum Wissensaustausch\"\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t

Seit 2019 l\u00e4uft ein von INTERREG gef\u00f6rdertes Projekt zum interkulturellen Wissensaustausch. Der Schwerpunkt liegt auf der Schulverweigerung in der Kinder- und Jugendpsychiatrie. Dabei handelt es sich um eine Kooperation zwischen den niederl\u00e4ndischen und deutschen kinder- und jugendpsychiatrischen Kliniken Karakter, GGNet, LVR Essen und LVR Viersen. Das Projekt untersucht die Problematik der Schulverweigerung bei Kindern und Jugendlichen mit psychischen Vorerkrankungen. Im Rahmen des Projekts wird auch Wissen \u00fcber Interventionen zur Schulverweigerung, Unterschiede in den Schulsystemen und der staatlichen Bildungspolitik geteilt. Die Ergebnisse dieses Projekts wurden im Dezember 2019 auf dem Symposium \"Bahnbrechende Innovation in der Jugendbetreuung\" [Grensverleggend innoveren in de Jeugdzorg<\/em>] vorgestellt. Ziel f\u00fcr 2021 ist es, die Ergebnisse aus der Forschung in einer wissenschaftlichen Fachzeitschrift zu ver\u00f6ffentlichen. Das aus dieser Zusammenarbeit gewonnene Wissen kann genutzt werden, um gezielte Interventionen gegen Schulverweigerung zu entwickeln. Kontaktieren Sie Bas de Veen<\/a>, Projektmanager Innovation & Entwicklung, Karakter Academy. <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"International vergleichende Perspektiven auf Schulbesuchsprobleme\" \t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t

Dieses Forschungsprojekt<\/a> wird vom Schwedischen Forschungsrat gef\u00f6rdert. Es begann am 1. Januar 2020 und wird in weniger als vier Jahren bis zum 31. Dezember 2023 durchgef\u00fchrt. Ziel dieser Studie ist es, nationale, organisatorische und individuelle Dimensionen von Schulbesuchsproblemen (SAP) bei 15- bis 17-J\u00e4hrigen in Schweden, dem Vereinigten K\u00f6nigreich, Deutschland und Japan zu untersuchen. Das Projekt verwendet einen Mixed-Methods-Ansatz, der die quantitative Analyse gro\u00dfer Datenmengen auf nationaler Ebene mit qualitativen Fallstudien auf organisationaler und individueller Ebene kombiniert. Kontakt Susanne Kreitz-Sandberg<\/a> <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"Alle Sch\u00fcler zur Schule\"\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t

Seit 2018 laufend: Das Kompetenzzentrum f\u00fcr Sonderp\u00e4dagogik \"De Berkenschutse\" in Heeze, Niederlande, hat das Projekt \"All Students To School\" [Leerlingen Allemaal Naar School, LANS] ins Leben gerufen. Eine der LANS-Aktivit\u00e4ten ist die Evaluierung der Wirksamkeit einer KVT-Intervention bei Schulverweigerung, wenn sie in einer naturalistischen Umgebung angewendet wird. Zu den weiteren Aktivit\u00e4ten geh\u00f6ren die fr\u00fchzeitige Erkennung und Reaktion auf Fehlzeiten. Kontaktieren Sie Evelyne Karel<\/a> <\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

INSA-Projekte Sonderausgabe von Orbis Scholae (2021-2022) Das INSA freut sich, mit der Zeitschrift Orbis Scholae f\u00fcr eine Sonderausgabe zum Thema “Recording, Reporting, & Using School Attendance Data” zusammenzuarbeiten. Um den Schulbesuch zu verbessern, f\u00fchren Bildungs- und Regierungsabteilungen auf der ganzen Welt eine Form der \u00dcberwachung durch die Erfassung und Meldung von Fehlzeiten durch. Trotz einer […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"_acf_changed":false,"pmpro_default_level":"","footnotes":""},"class_list":["post-6104","page","type-page","status-publish","hentry","pmpro-has-access"],"acf":[],"yoast_head":"\nAktuelle Projekte - INSA Network<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Die laufenden Forschungsprojekte werden unter "Laufende Projekte" beschrieben. Sehen Sie sich hier die Projekte an, an denen wir derzeit arbeiten.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"de_DE\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Aktuelle Projekte - INSA Network\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Die laufenden Forschungsprojekte werden unter "Laufende Projekte" beschrieben. Sehen Sie sich hier die Projekte an, an denen wir derzeit arbeiten.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"INSA Network\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2025-09-24T12:22:34+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/insa.network\/cms\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/research.jpg\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"10 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/\",\"url\":\"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/\",\"name\":\"Aktuelle Projekte - INSA Network\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/insa.network\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/insa.network\/cms\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/research.jpg\",\"datePublished\":\"2024-01-24T19:41:30+00:00\",\"dateModified\":\"2025-09-24T12:22:34+00:00\",\"description\":\"Die laufenden Forschungsprojekte werden unter \\\"Laufende Projekte\\\" beschrieben. Sehen Sie sich hier die Projekte an, an denen wir derzeit arbeiten.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"de-DE\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"de-DE\",\"@id\":\"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\/\/insa.network\/cms\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/research.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\/\/insa.network\/cms\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/research.jpg\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\/\/insa.network\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Aktuelle Projekte\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/insa.network\/#website\",\"url\":\"https:\/\/insa.network\/\",\"name\":\"Insa Network\",\"description\":\"\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/insa.network\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/insa.network\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"de-DE\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/insa.network\/#organization\",\"name\":\"Insa Network\",\"url\":\"https:\/\/insa.network\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"de-DE\",\"@id\":\"https:\/\/insa.network\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/insa.network\/cms\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/kompas-logo2-klein2.webp\",\"contentUrl\":\"https:\/\/insa.network\/cms\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/kompas-logo2-klein2.webp\",\"width\":136,\"height\":75,\"caption\":\"Insa Network\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/insa.network\/#\/schema\/logo\/image\/\"},\"sameAs\":[\"https:\/\/www.linkedin.com\/company\/international-network-for-school-attendance\/\"]}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Aktuelle Projekte - INSA Network","description":"Die laufenden Forschungsprojekte werden unter \"Laufende Projekte\" beschrieben. Sehen Sie sich hier die Projekte an, an denen wir derzeit arbeiten.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/","og_locale":"de_DE","og_type":"article","og_title":"Aktuelle Projekte - INSA Network","og_description":"Die laufenden Forschungsprojekte werden unter \"Laufende Projekte\" beschrieben. Sehen Sie sich hier die Projekte an, an denen wir derzeit arbeiten.","og_url":"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/","og_site_name":"INSA Network","article_modified_time":"2025-09-24T12:22:34+00:00","og_image":[{"url":"https:\/\/insa.network\/cms\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/research.jpg","type":"","width":"","height":""}],"twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Est. reading time":"10 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/","url":"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/","name":"Aktuelle Projekte - INSA Network","isPartOf":{"@id":"https:\/\/insa.network\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/insa.network\/cms\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/research.jpg","datePublished":"2024-01-24T19:41:30+00:00","dateModified":"2025-09-24T12:22:34+00:00","description":"Die laufenden Forschungsprojekte werden unter \"Laufende Projekte\" beschrieben. Sehen Sie sich hier die Projekte an, an denen wir derzeit arbeiten.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/#breadcrumb"},"inLanguage":"de-DE","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"de-DE","@id":"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/#primaryimage","url":"https:\/\/insa.network\/cms\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/research.jpg","contentUrl":"https:\/\/insa.network\/cms\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/research.jpg"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/insa.network\/research\/current-projects\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/insa.network\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Aktuelle Projekte"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/insa.network\/#website","url":"https:\/\/insa.network\/","name":"Insa Network","description":"","publisher":{"@id":"https:\/\/insa.network\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/insa.network\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"de-DE"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/insa.network\/#organization","name":"Insa Network","url":"https:\/\/insa.network\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"de-DE","@id":"https:\/\/insa.network\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/insa.network\/cms\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/kompas-logo2-klein2.webp","contentUrl":"https:\/\/insa.network\/cms\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/kompas-logo2-klein2.webp","width":136,"height":75,"caption":"Insa Network"},"image":{"@id":"https:\/\/insa.network\/#\/schema\/logo\/image\/"},"sameAs":["https:\/\/www.linkedin.com\/company\/international-network-for-school-attendance\/"]}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/insa.network\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6104","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/insa.network\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/insa.network\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/insa.network\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/insa.network\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6104"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/insa.network\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6104\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6493,"href":"https:\/\/insa.network\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6104\/revisions\/6493"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/insa.network\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6104"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}