{"id":4066,"date":"2026-05-16T11:49:25","date_gmt":"2026-05-16T11:49:25","guid":{"rendered":"https:\/\/insa.network\/aktuelle-projekte\/"},"modified":"2026-08-18T04:43:19","modified_gmt":"2026-08-18T04:43:19","slug":"aktuelle-projekte","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/insa.network\/de\/aktuelle-projekte\/","title":{"rendered":"Aktuelle Projekte"},"content":{"rendered":"\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"insa_current_projects_banner_optimised\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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INSA-Projekte<\/h2>\n\t\t\t\t
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Sonderausgabe von Orbis Scholae (2021\u20132022) <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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INSA freut sich, mit der Zeitschrift Orbis Scholae f\u00fcr ein Sonderheft zum Thema \u201eErfassung, Berichterstattung und Nutzung von Daten zum Schulbesuch\u201c zusammenzuarbeiten. Um den Schulbesuch zu verbessern, betreiben Bildungs- und Regierungsbeh\u00f6rden weltweit in irgendeiner Form Monitoring, indem sie Fehlzeiten erfassen und dar\u00fcber berichten. Trotz einer umfangreichen Literatur zu Schulabsentismus wissen wir noch immer relativ wenig \u00fcber die unterschiedlichen Ans\u00e4tze, mit denen der Schulbesuch l\u00e4nder\u00fcbergreifend oder zwischen Bundesstaaten\/Regionen innerhalb von L\u00e4ndern definiert, erfasst und berichtet wird. Diese Inkonsistenz ist ein wesentlicher limitierender Faktor f\u00fcr internationale Forschungskooperationen, f\u00fcr die Abstimmung von Politikma\u00dfnahmen und f\u00fcr die Identifizierung von Best Practices. Dieses Sonderheft bietet den bislang umfassendsten \u00dcberblick dar\u00fcber, wie Schulbesuch und Fehlzeiten definiert und gemessen werden. Wir laden l\u00e4nderspezifische (oder bundesstaats-\/regionsspezifische) Manuskripte ein, die sich mit folgenden Fragen befassen: (1) Wie wird Schulabsentismus in Ihrem Land konzeptualisiert? (2) Welche Indikatoren f\u00fcr Abwesenheit werden erfasst? (3) Wie werden diese Daten berichtet? und (4) Wie reagieren Schulen und zentrale Beh\u00f6rden auf diese Daten? Wenn Sie an einem Beitrag zu dieser Ausgabe von Orbis Scholae interessiert sind, bitten wir Sie freundlich, den Titel, die Autorinnen und Autoren sowie eine \u00dcbersicht (100\u2013150 W\u00f6rter) Ihres Vorschlags bis zum 30. Juni 2021 an den Herausgeber Dr. Dominik Dvo\u0159\u00e1k zu senden: dominik.dvorak@pedf.cuni.cz.<\/a> Vollst\u00e4ndige Manuskripte k\u00f6nnen bis Ende Januar 2022 eingereicht werden. Weitere Informationen zum Call for Papers finden Sie hier. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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Sonderausgabe von Continuity in Education (2020\u20132021) <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDas INSA-Exekutivkomitee arbeitet mit Dr. Michele Capurso (Italien) bei der Vorbereitung einer Sonderausgabe von Continuity in Education<\/a> zusammen, die 2021 ver\u00f6ffentlicht werden soll. Informationen zum Call for Papers finden Sie hier. F\u00fcr weitere Informationen wenden Sie sich bitte an die gesch\u00e4ftsf\u00fchrenden Herausgeber: Carolyn Gentle-Genitty<\/a>, Glenn Melvin<\/a> oder Gil Keppens<\/a>. \t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t
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On The Frontline for Attendance (2019\u2013fortlaufend) <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tINSA-Mitglieder aus Norwegen, Deutschland, den Niederlanden und den USA arbeiten an einem Projekt mit dem Titel \u201eAn vorderster Front f\u00fcr den Schulbesuch\u201c zusammen. Bitte entnehmen Sie Details der Brosch\u00fcre. Es handelt sich um eine Machbarkeitsstudie zur Implementierung und Evaluation eines schulbasierten Rahmens zur F\u00f6rderung des Schulbesuchs, zur effizienten Reaktion auf entstehende sowie leichte bis mittelschwere Probleme beim Schulbesuch und zur Bearbeitung schwerer und chronischer Probleme beim Schulbesuch. Ein zentraler Bestandteil des schulbasierten Rahmens ist, Schulen dabei zu unterst\u00fctzen, ein \u201eSchulbesuchs-Team\u201c aufzubauen und das Team bei seiner Arbeit zu begleiten. Ein weiterer zentraler Bestandteil ist die Nutzung von Schulbesuchsdaten, um Fortschritte nachzuverfolgen, w\u00e4hrend Schulen daran arbeiten, den Schulbesuch zu f\u00f6rdern und Fehlzeiten zu reduzieren. F\u00fcr weitere Informationen kontaktieren Sie bitte Jo Magne Ingul unter jo.m.ingul@ntnu.no<\/a>. \t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Weitere Projekte<\/h2>\n\t\t\t\t
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\u201eIst Schulabsentismus sch\u00e4dlich f\u00fcr Bildungs- und Arbeitsmarktergebnisse?\u201c <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Die School of Education an der University of Strathclyde sucht eine Postdoktorandische Forschungsassistenz (Vollzeit) befristet von Mai 2022 bis April 2024 zur Mitarbeit am Forschungsprojekt \u201eIst Schulabsentismus sch\u00e4dlich f\u00fcr Bildungs- und Arbeitsmarktergebnisse?\u201c. Dieses Sekund\u00e4rdatenanalyseprojekt wird von der Nuffield Foundation gef\u00f6rdert und st\u00fctzt sich auf zwei prospektive L\u00e4ngsschnittdatens\u00e4tze, die 1970 British Cohort Study (BCS70) und die Millennium Cohort Study (MCS), wobei schuladministrative Daten aus der National Pupil Database verkn\u00fcpft werden. <\/p>

Es wird untersucht, inwieweit Schulabwesenheiten mit der Bildungsleistung und den Arbeitsmarktertr\u00e4gen der Sch\u00fcler verbunden sind und ob psychosoziale Dispositionen diese vermitteln. Dar\u00fcber hinaus wird das Projekt untersuchen, ob diese Zusammenh\u00e4nge je nach soziodemografischen Merkmalen von Kindern und Jugendlichen aus einer intersektionalen Perspektive variieren. Schlie\u00dflich wird das Projekt eng mit der Nuffield Foundation und politischen Entscheidungstr\u00e4gern zusammenarbeiten, um die Lebenslaufergebnisse junger Menschen zu verbessern. Die Arbeit baut auf dem erfolgreichen ESRC-Projekt auf, das von Dr. Klein und Dr. Sosu an der School of Education durchgef\u00fchrt wurde. Informelle Anfragen zum Projekt<\/a> k\u00f6nnen an Markus Klein, Senior Lecturer (markus.klein@strath.ac.uk<\/a>), gerichtet werden. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201eStudie zu Schulbesuch und Erfahrungen mit Lernen zu Hause\u201c <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Die COVID-19-Pandemie brachte viele St\u00f6rungen in der Bildung von Kindern mit sich, einschlie\u00dflich der Bildung von Kindern mit intellektueller (Lern-)Behinderung und\/oder Autismus. Wir haben eine wichtige neue Studie gestartet, um die Bildungserfahrungen von Kindern mit intellektueller Behinderung und\/oder Autismus etwa ein Jahr nach Beginn der COVID-19-Pandemie im Vereinigten K\u00f6nigreich zu verstehen. <\/p>

Eine Online-Umfrage wird im Sommer 2021 verf\u00fcgbar sein. Wir erheben Daten von etwa 1.500 Eltern von 5- bis 15-j\u00e4hrigen Kindern aus allen vier L\u00e4ndern des Vereinigten K\u00f6nigreichs. Die Studie untersucht den Schulbesuch und die Erfahrungen mit Lernen zu Hause bei Kindern mit intellektueller Beeintr\u00e4chtigung und\/oder Autismus. Die Studie wird Evidenz zu den Auswirkungen von COVID-19 auf den Schulbesuch und das Lernen zu Hause f\u00fcr Kinder mit einer intellektuellen Beeintr\u00e4chtigung und\/oder Autismus liefern. Wenn Sie als Elternteil an der Studie interessiert sind, lesen Sie bitte \u201eInformationen f\u00fcr Teilnehmende<\/a>\u201c. Um mehr \u00fcber das Forschungsprojekt und die Teammitglieder zu erfahren, klicken Sie hier<\/a>. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201eInput von Eltern, Jugendlichen und Fachkr\u00e4ften: Co-Design eines Online-Elternprogramms f\u00fcr Eltern von Jugendlichen mit Schulverweigerung\u201c <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Das gleichzeitige Auftreten von Schulverweigerung im Jugendalter mit Angst- und depressiven St\u00f6rungen ist ein komplexes Thema, das mit schweren, anhaltenden Beeintr\u00e4chtigungen verbunden ist. Es werden neue Interventionsans\u00e4tze ben\u00f6tigt, und die Unterst\u00fctzung von Eltern\/Bezugspersonen ist vielversprechend, weil: a) sie als Bindeglied zwischen Jugendlichen, Schule und Familiensystemen fungieren; und b) fr\u00fchere Evidenz zeigt, dass elternfokussierte Interventionen den Schulbesuch verbessern. In diesem Projekt wurden Erfahrungen aus erster Hand von Eltern schulverweigernder Jugendlicher eingeholt, die das Therapist-assisted Online Parenting Strategies Program (TOPS) erhalten haben \u2013 eine Online-Elternintervention, die Eltern mit evidenzbasierten Strategien ausstattet, um auf internalisierende Probleme ihres Jugendlichen auf klinischem Niveau zu reagieren. TOPS wird angepasst, um Eltern von \u00e4ngstlichen oder depressiven Jugendlichen mit Schulverweigerung besser zu unterst\u00fctzen, da es bislang den Nichtbesuch der Schule nicht spezifisch adressierte. Das Projekt bezieht Fachkr\u00e4fte, Eltern und Jugendliche \u00fcber \u201eOnline-Co-Design-Workshops\u201c in die Entwicklung der Materialien ein. Das Team rekrutiert derzeit Teilnehmende f\u00fcr die Co-Design-Workshops und wird Anfang 2022 Eltern f\u00fcr die Pilotstudie des Programms (nach der Entwicklung) rekrutieren. F\u00fcr weitere Informationen kontaktieren Sie bitte Anna Smout<\/a>. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201eKorrelate des Schulschw\u00e4nzens: Ein Scoping-Review unter Verwendung der engen Definition von Schulschw\u00e4nzen\u201c <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Schulschw\u00e4nzen wurde mit vielen Variablen in Verbindung gebracht, etwa problematischem Verhalten in der Schule, psychosozialen Schwierigkeiten und dem Eintritt in das Jugendstrafrechtssystem. Welche Variablen untersucht werden, wird wahrscheinlich durch die Disziplin der Forschenden beeinflusst (z. B. Psychologie, Psychiatrie, P\u00e4dagogik, Jugendstrafrecht) sowie dadurch, ob Schulschw\u00e4nzen als Pr\u00e4diktorvariable oder als Ergebnisvariable betrachtet wird. Um die Klarheit im Feld von Schulbesuch und Fehlzeiten zu erh\u00f6hen, identifiziert dieses Scoping-Review Variablen, die mit Schulschw\u00e4nzen korrelieren \u2013 \u00fcber zahlreiche Disziplinen hinweg und unter Verwendung einer pr\u00e4ziseren Definition von Schulschw\u00e4nzen. Durch die Verwendung einer engen Definition von Schulschw\u00e4nzen beabsichtigen wir, das \u201eRauschen\u201c in den Daten zu reduzieren, um ein genaueres Verst\u00e4ndnis der mit Schulschw\u00e4nzen verbundenen Variablen zu erhalten. Die Ergebnisse dieses Scoping-Reviews k\u00f6nnen genutzt werden, um Schulschw\u00e4nzen in dieser Definition zu verstehen und differenzierte Implikationen f\u00fcr Interventionen zur Reduktion von Schulschw\u00e4nzen abzuleiten. <\/p>

Das Forschungsteam (aus Norwegen, Finnland, den Niederlanden, Schweden und Belgien) wird Berichte \u00fcberpr\u00fcfen, die in bibliografischen Datenbanken (z. B. EBSCO host), Organisationswebsites (z. B. Campbell Collaboration) und begutachteten Zeitschriften (z. B. Journal of Child Psychology and Psychiatry) gefunden werden. Um die Einschlusskriterien zu erf\u00fcllen, m\u00fcssen Studien empirische Befunde auf der Grundlage von Forschung mit Jugendlichen zwischen 5 und 19 Jahren berichten und sich auf Studien st\u00fctzen, die die enge Definition von unentschuldigtem Fehlen angewendet haben. Dies wird einen \u00dcberblick \u00fcber Variablen liefern, die mit unentschuldigtem Fehlen verbunden sind, sowie Informationen \u00fcber die untersuchten Populationen und verwendeten Messverfahren. F\u00fcr weitere Informationen wenden Sie sich bitte an Robin Ulriksen<\/a>. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201eVorbereitung von Instrumenten zur Erfassung von Problemen beim Schulbesuch in Schweden und Finnland\u201c <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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In einem laufenden Forschungsprojekt werden Erhebungsinstrumente f\u00fcr den Einsatz in Schweden und Finnland vorbereitet. Die \u00fcberarbeitete Version der School Refusal Assessment Scale (SRAS-R; Kearney, 2002) sowie die Adapted SRAS-R (Heyne et al., 2017) wurden ins Schwedische und Finnische \u00fcbersetzt, zusammen mit zwei neueren Instrumenten, dem Inventory of School Attendance Problems (ISAP; Knollman et a., 2018) und der School Non-Attendance ChecKlist (SNACK; Heyne et al., 2019). \u201eWir m\u00f6chten diese Instrumente in Schweden und Finnland verf\u00fcgbar machen\u201c, sagt die Projektleiterin Katarina Alanko von der \u00c5bo Academy University in Finnland. Nachdem die Instrumente \u00fcbersetzt wurden, werden sie daraufhin evaluiert, wie psychometrisch belastbar sie sind. Eine St\u00e4rke des Projekts ist die parallele Datenerhebung in zwei L\u00e4ndern. So hatten beide L\u00e4nder unterschiedliche Reaktionen auf die COVID-19-Pandemie (in Finnland wurden die Schulen geschlossen, w\u00e4hrend sie in Schweden ge\u00f6ffnet blieben). \u201eWir sind sehr daran interessiert, die Ergebnisse der drei unterschiedlichen Frageb\u00f6gen zu vergleichen, die wir in dieses Projekt aufgenommen haben\u201c, sagt Johan Str\u00f6mbeck, Doktorand und verantwortlich f\u00fcr die Datenerhebung in Schweden. \u201eWir freuen uns, dass wir bereits E-Mails von Praktikerinnen und Praktikern erhalten haben, die an der Nutzung dieser Instrumente interessiert sind.\u201c F\u00fcr weitere Informationen kontaktieren Sie bitte: Katarina.alanko@abo.fi<\/a> oder johan.strombeck@abo.fi<\/a> <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201eMuster des Nichtbesuchs der Schule: Eine Optimal-Matching-Analyse von Schulbesuchsdaten\u201c <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Es ist bekannt, dass Schulabsentismus die schulischen Leistungen beeintr\u00e4chtigt, eine Reihe schulbezogener Probleme vorhersagt und zu vorzeitigem Schulabgang f\u00fchrt. Die Notwendigkeit wirksamer Interventionen bei Schulabsentismus ist offensichtlich. Allerdings wird die Intervention bei Schulabsentismus durch das Fehlen zuverl\u00e4ssiger Kriterien zur Unterscheidung zwischen problematischem und nicht-problematischem Schulabsentismus behindert. In diesem Projekt wollen wir diese L\u00fccke schlie\u00dfen, indem wir die relativ neue Methode des Optimal Matching anwenden, um nach Mustern im Zeitpunkt, in der Dauer und in der Abfolge von Schulabwesenheit zu suchen. Dar\u00fcber hinaus werden wir diese identifizierten Muster der Abwesenheit mit Bildungsergebnissen in Beziehung setzen und diese Muster durch einen l\u00e4nder\u00fcbergreifenden Vergleich zwischen Flandern (dem niederl\u00e4ndischsprachigen Teil Belgiens) und D\u00e4nemark validieren. Wenden Sie sich an Gil Keppens<\/a>. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201eProjekt zum interkulturellen Wissensaustausch\u201c <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Seit 2019 l\u00e4uft ein interkulturelles Wissensaustauschprojekt, das durch INTERREG gef\u00f6rdert wird. Es konzentriert sich auf Schulverweigerung in der Kinder- und Jugendpsychiatrie. Es handelt sich um eine Zusammenarbeit zwischen niederl\u00e4ndischen und deutschen kinder- und jugendpsychiatrischen Kliniken Karakter, GGNet, LVR Essen und LVR Viersen. Das Projekt untersucht das Problem der Schulverweigerung bei Kindern und Jugendlichen mit bereits bestehenden psychischen Problemen. Au\u00dferdem werden im Rahmen des Projekts Wissen zu Interventionen bei Schulverweigerung sowie Unterschiede in Schulsystemen und staatlichen Bildungspolitiken ausgetauscht. Ergebnisse dieses Projekts wurden im Dezember 2019 auf dem Symposium \u201eGroundbreaking Innovation in Youth Care\u201c [Grensverleggend innoveren in de Jeugdzorg<\/em>] vorgestellt. Ziel f\u00fcr 2021 ist es, die Ergebnisse der Forschung in einer wissenschaftlichen Zeitschrift zu ver\u00f6ffentlichen. Das aus dieser Zusammenarbeit gewonnene Wissen kann genutzt werden, um zielgerichtete Interventionen bei Schulverweigerung zu entwickeln. Kontakt: Bas de Veen<\/a>, Project Manager Innovation & Development, Karakter Academy. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201eInternationale vergleichende Perspektiven auf Probleme beim Schulbesuch\u201c <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Dieses Forschungsprojekt<\/a> wird vom Schwedischen Forschungsrat finanziert. Es begann am 1. Januar 2020 und wird \u00fcber vier Jahre bis zum 31. Dezember 2023 durchgef\u00fchrt. Der Zweck dieser Studie besteht darin, nationale, organisatorische und individuelle Dimensionen von Schulbesuchsproblemen (SAP) bei 15- bis 17-J\u00e4hrigen in Schweden, dem Vereinigten K\u00f6nigreich, Deutschland und Japan zu untersuchen. Das Projekt verwendet einen Mixed-Methods-Ansatz, der quantitative Analysen gro\u00dfer Daten auf nationaler Ebene mit qualitativen Fallstudien auf organisatorischer und individueller Ebene kombiniert. Wenden Sie sich an Susanne Kreitz-Sandberg<\/a> <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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\u201eAlle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in die Schule\u201c <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Laufend seit 2018: Das Kompetenzzentrum f\u00fcr Sonderp\u00e4dagogik \u201eDe Berkenschutse\u201c in Heeze (Niederlande) hat das Projekt \u201eAll Students To School\u201c [Leerlingen Allemaal Naar School, kurz LANS] gestartet. Eine der LANS-Aktivit\u00e4ten ist die Evaluation der Wirksamkeit einer KVT-Intervention bei Schulverweigerung in einem naturalistischen Setting. Weitere Aktivit\u00e4ten umfassen die fr\u00fche Identifikation von Fehlzeiten und eine fr\u00fchzeitige Reaktion darauf. Kontakt: Evelyne Karel<\/a> <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

INSA-Projekte Sonderausgabe von Orbis Scholae (2021\u20132022) INSA freut sich, mit der Zeitschrift Orbis Scholae f\u00fcr ein Sonderheft zum Thema \u201eErfassung, Berichterstattung und Nutzung von Daten zum Schulbesuch\u201c zusammenzuarbeiten. Um den Schulbesuch zu verbessern, betreiben Bildungs- und Regierungsbeh\u00f6rden weltweit in irgendeiner Form Monitoring, indem sie Fehlzeiten erfassen und dar\u00fcber berichten. 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